初中生心理健康教育的误区及对策

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1、初中生心理健康教育的误区及对策一、初中生心理健康教育的误区　　1.心理课不是“道德课”和“纪律课”。心理课是初中“最严肃”的一门课，许多初中的学生这样讲道。平时，老师在上心理课时，讲的概念学生很难理解，比如意志是什么，动机是什么，还总和英雄人物挂上钩。这样枯燥的课堂，俨然是一节道德课和纪律课。　　2.心理课成了单纯的知识传授。心理课不应该变成纯粹的知识传授，让学生凭空了解动机、意志、情感等十分抽象的概念。而是应该让学生参与进教学活动之中，让学生主动进行探索，这样才能达到促进学生心理健康的目的。　　3.心理健康教育不等同心理

2、治疗。很多学生知所以不喜欢与心理教师接触，很多原因是他们觉得只有心理有问题的人才需要心理教师，把心理健康教育和心理治疗混为一谈。这可能是因为有一部分心理教师在教学时，将学生视为心理疾病的患者，在学生面前，采取医生对病人的态度，给学生造成了心理上的压抑，久而久之，学生就形成了对心理健康教育的错误观念。　　4.心理健康教育形式化。学校心理健康教育不断发展，很多中学开设了心理健康课程以及知识讲座。但有些学校仅仅是片面地向学生讲授心理学方面的知识和原理，并象其他学科一样要求学生记忆其中的知识要点。这样就加重了学生负担，使心理健康教

3、育流于形式，并没有为学生的心理健康做出应有的贡献。　　二、初中生心理健康教育的对策　　1.帮助学生树立正确的人生观。初中生对人生的许多问题刚刚发生兴趣，常常会向书本、社会、成人求教。但是他们还没有成熟，看问题不会全面客观，思想偏激，容易引起心理上的冲突和消极情绪。所以，努力帮助中学生树立辩证唯物主义观点，形成对人生的正确态度，是中学教育工义不容辞的职责。学校和教师应把这项工作渗透到自己的全部教育和教学活动中，除了日常思想教育工作外，各科教学也可以通过教师的讲授促使学生形成唯物主义观点，培养学生辩证地分析问题和解决问题的能力

4、，教育他们正确地理解人生的价值，确立崇高的生活目的，培养端正的学习态度和进取的学习作风。促使初中生学会做人的简单道理，这样他们对人、对事，才能采取正确的观点，客观地看待每个问题，才能保证他们产生适度的心理反应，防止发生心理上的偏差。　　2.创设良好有序的心理发展环境。集体环境、心理气氛和校园风尚对初中生的心理健康会产生极大的影响。为此，为学生营造健康的学习环境，创造勤奋上进、团结友爱、文明交往的学习气氛，才能保障学生心理健康的发展。在这种良好的氛围渲染下，学生们会产生一种归属感，给他们带来安全感和自豪感，这更有助于学生养成

5、乐观、大度、开朗、积极的性格，从而使学生在心理上减少落差。　　3.注重建立良好的人际关系。教师要与学生和谐交往，真诚地指导和帮助学生，鼓励学生与人交往时要主动真诚，懂得尊重他人。为学生创造充满信任和备受欢迎的心理气氛，多组织有意义的集体活动，增加同学之间友好相处的机会，对于一些嘲笑、讽刺、挖苦等不良行为要坚决制止。没有一个学生愿意在矛盾重重、充满过多干扰的环境中学习，在这样不良的人际关系中成长，学生的心情会长期处于烦躁之中，直接对心理上的健康产生负面影响。建立良好的人际关系，是初中生在学习过程中获取成功的保证。　　4.激发

6、初中生自信心，增加体验成功的喜悦。初中教师要精心设计每一堂课，认真组织每一次考试，针对学生的不同水平发放不同的学习任务，学生在各自原有的基础上都会在不同程度上获得成功。当学生在遭遇挫折的时候，多帮助和指导，鼓励学生克服困难，使之享受到成功的喜悦。平时与学生交流中，善于发现学生的闪光点，多给予学生一些肯定，使学生感到自己有希望，增强了他们的自信心。　　5.提高教师自身素质，教育方法适度。要使学生具有良好的心理素质，教师首先要有良好的心理素质，这样才能对学生产生良好的心理影响和感召力，给予学生正确的心理指导。事实证明，经常有一

7、些教师使用不良的教育手段，如恐吓、强制、训斥、体罚、羞辱、谩骂等，严重地伤害了学生的自尊心，会逐渐在学生心理上引起紊乱和产生障碍，波及到学生的心理健康。反之，也存在着一部分教师对个别优点突出的学生有着过分溺爱、偏袒、纵容等现象，这样会使学生产生骄横、偏见、不合群等不良心态。所以，教师在对学生实施教育时，要讲究方法和技巧，加强自身修养，以保护学生自尊心和自信心为已任，适度进行教育，才能使学生的心理稳步发展。　　6.教会学生保持阳光的心态。首先，学生在学习和交往中，经常会产生烦恼和不安，教师要帮助学生掌握积极应对的方式，指出消

8、极应对的危害。告诉他们，心里产生烦恼就应该倾诉，把苦闷释放出去，及时找到最佳处理办法。其次，要培养学生广泛的兴趣爱好，鼓励他们积极参加各项文体活动，热爱学校生活，培养乐观向上的情绪状态。另外，初中生已具备一定的自我调节能力，要学会用积极向上的思想警示自己，当产生悲观、沮丧和恐惧不安的情绪时，会主动克服。