激活课堂 促进有效教学

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1、激活课堂促进有效教学　　【摘要】数学课程就是要促进学生“全面、持续、和谐”发展，让学生快乐轻松地学习数学。课堂教学的有效性是我们教师所共同追求的，而提高课堂教学的效率是解决这一问题的关键。只有增强课堂教学的有效性，才能打造精品课堂。有效性的核心问题就是教学效率与教学效益，主要是指通过教师教学之后，使学生在认知、技能、能力以及学习方法、情感、态度、价值观等方面获得最大的发展和提高。　　【关键词】创设情境；引发欲望；联系生活；激发兴趣；把握时机；调动情感；分层教学；树立信心；引导反思；养成习惯　　数学课程就是要促进学

2、生“全面、持续、和谐”发展，让学生快乐轻松地学习数学。课堂教学的实效性是我们教师所共同追求的，而提高课堂教学的效率是解决这一问题的关键。只有增强课堂教学的有效性，才能打造精品课堂。有效性的核心问题就是教学效率与教学效益，主要是指通过教师教学之后，使学生在认知、技能、能力以及学习方法、情感、态度、价值观等方面获得最大的发展和提高。那么，如何提高小学数学课堂有效教学呢？下面结合自己的教学实践谈一些体会和做法。　　1创设问题情境，引发学习欲望5　　创设问题情境，鼓励学生大胆发问，自主质疑，主动探索，是开启学生创新思维的

3、重要教学手段。教师在课堂教学中要抓住疑点，巧妙运用设疑技巧，适时适度地引导学生发现问题，激发其好奇心和内在创新欲望，然后把学生发现的问题引向深入。例如：在教学“梯形面积公式推导”时，我创设了这样一个情境，让学生利用课前准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。学生剪好后，分组交流剪的情况。随后，我提出问题：“哪个小组能利用手中的梯形，把它们转化成已学过的图形？”学生独立操作后，我接着问：“你所拼成的图形的底、高与其中一个梯形的底、高有什么关系？他们的面积又有什么样的关系？根据它们之间的关系，谁能总结出梯形面积的计算公式

4、来？”学生们通过操作，借助观察，很快推导出梯形的计算公式。最后，我又进一步提问：“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼、动脑思考的自主探究，获取了新知识。这种质疑情境的创设，能有效激活学生的创造性思维，学生主动参与教学活动欲望强，效果非常佳。　　2联系生活实际，激发学习兴趣　　《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”5数学教学中，教师要不失时机创设与学生

5、生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。例如：教学《按比例分配》新课后的一节练习课，若是让学生一味地重复做那种条件充分，答案唯一的习题，学生一定会感到数学枯燥无味，还会造成学生学会了数学知识，却不知有何用。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。基于这样的教学理念，根据本节课教学内容的需要，我精心选择、提供了冲果汁、制作蛋糕配料、分配自己的压岁钱等学生熟悉并感兴趣、能激发探究欲望的材料，让学生动手实践。果然这些新颖

6、的数学问题，给学生提供了广阔的思维空间，开放的活动空间，轻松愉快的学习氛围。在这个学习活动过程中，既培养了学生解决实际问题的能力，又激发了他们学习的兴趣。　　3把握合作时机，调动学习情感　　数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学。在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。因此，教师要善于把握住此时的有利时机，组织学生开展有效的合作学习，例如，教学五年级“数据的收集和整理”一课时，我通过课件先播放一分钟内经过学校门

7、口的各种机动车辆的录像，请学生们统计出各种车辆的数量。学生们单独统计时，需要边看边记，录像放完后，大多数学生都要求老师再播放一遍。此时，每个学生都面对独立完成统计任务的困难，我提出：怎么办呢？能不能想个好办法？引导学生想和同伴合作来完成任务。学生们主动组成合作小组，有人记录轿车的数量，有人记录公共汽车的数量、有人记录摩托车的数量，有人记录卡车的数量等，各组迅速、圆满的完成了统计任务。在这个过程中教师并没有花多少时间安排学生进行合作学习，只是把握住了学生个体需要合作的时机，使学生产生与同伴合作的积极性，主动与同伴结

8、合，分工合作完成统计任务。学生在经历收集数据的过程的同时，感受合作的力量、体验成功的快乐。这样的合作学习活动，既调动了学生学习的积极主动性，又培养了学生的协作精神。　　4实施分层教学，树立学习信心5　　实施分层教学的关键就是要因材施教，它既是一种教育思想，又是一种教学原则。在教学中，教师心中不仅有优等生，也要有差等生。只有面向全体学生，才能真正达到全面提高素质、充分发挥才