浅议盲校素质教育现状及对策-第1

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1、浅议盲校素质教育现状及对策

2、第1...　素质教育的概念是相对于应试教育而提出来的。其实，我们的教育目的，本来就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。所以素质教育的提法，是从观念到实践对应试教育的一次反拨，而非对既有教育目的的反诘。在新的历史时期，它更切合时代对人才的要求，更能充分挖掘潜能，弘扬个性，培养主体高度发展的全面素质。　　虽然，盲校教育从一开始就未进入应试教育的怪圈，但由于发展滞后师资不足、投入偏少、重视不够等主客观原因，盲校的素质教育尚停留在自发的起步阶段。近年，

3、普校大兴素质教育之风，此风也渐渐刮入特教界，促使特教工作对特殊学校的素质教育工作进行深刻的反思。在这种大气候下，盲校的素质教育工作也步入一个新的阶段，无论理论还是实践上的探索研究已飞速发展，小成气候。但我们应该认识到，在这种自发向自觉转变的过程中，有很多工作要做。而认清盲校素质教育的现状，无疑能给我们的工作找到现实的方向和依据。　　一、盲校素质教育的现状　　（一）理论工作严重滞后。盲教育在中国起步较晚，在普校教育目趋成熟的时期，它的研究还刚开始。近二十年来，盲教育有了长足的发展，但完善的理论体系的构建尚待时日，遑论

4、其素质教育的研究。首先，这是由盲教育相对封闭的科研环境造成的。盲校不仅与普校之间缺少沟通，各盲校本身之间也鲜有交流。信息闭塞，就是仅仅停留于浅表的经验总结，无从升华。当普教界素质教育呼声日高、素质教育进行得如火如茶之时，盲教界方如梦初醒。所以在对素质教育的研究上严重滞后也就不足为奇了。其次，也与盲校普遍的科研力量薄弱有关。当前盲校师资还主要是中师层次，他们历史地担负起创建盲校的重任，但在理论修养、科研能力等方面还停留在一个较低的层次。盲校素质教育研究是一项开创性的工作，在目前的情况下，大部分盲校本身很难进行更探层次

5、的研究，更难以形成百花齐放的局面。而较高层次科研人才的培养又绝非一日之功，这也从整体上制约了盲校素质教育理论水平的发展和提高。　　（二）盲生的心理疾患不容忽视。由于早期干预的落后及社会环境因素的消极影响，盲生的孤僻、暴躁、自私、自我中心、情绪困扰、交往障碍等不良心理现象相当突出，据调查，超过80％的盲生都有这样或那样的心理疾患（注）。健康的人格是人的素质中最基本的心理基础。而对盲生的心理轿治目前还停留在批评层面上，思路狭窄，方法单一，收效甚微。心理问题严重地影响了盲生全面素质的提高。　　　　（三）盲生五育发展极不平

6、衡。与普校相比，盲生五育发展的不平衡有其特殊性，主要表现在：1、语文能力差。与普校的狠抓死拼形成鲜明对照的是，盲校的基础教育由于缺乏横向的比较，大多呈放任自流的状态。这造成盲生基础知识普遍松散零碎，不够坚实，在向纵深发展时显得后劲不足。尤其在语文方面，盲生的听说读写大部速度慢、效率低、理解力、思维力低下，事物与概念脱节错位。加之课外书奇缺，阅读面狭窄，于是作文时或冗长罗嗦，或无话可讲；或文理不通，或离题万里。作为最具迁移力的基础学科，语文能力越来越成为盲生获取全面知识、培养全而素质的“瓶颈”。2、重美育，轻体、劳。

7、盲校美育的主要途径是音乐教育。盲校的音乐教育搞得较好，盲生的整体音乐水平较高。但盲生在身体素质、运动水平、劳动技能等方面却不容乐观，盲校的体育教学、劳技教学还在“摸着石头过河”，至今也没有统一的教材，教学效果不尽如人意。可以说，盲生是整体身体素质较差的一个群体。体、劳教育的不平衡发展，是盲校素质教育的又一条拦路之虎。3、知识结构单一。盲校多年一直沿用普校的教材体系，虽针对盲生的特点设置了一些康复性的课程，但由于教材的不配套，往往流于形式。普校的教材固然有其长处，却未必尽合盲校实情，更何况因师资缺乏等原因，许多该教的

8、课程没有教、该学的课程没有学呢？无怪乎有的学生初中毕业了连二十六个英语字母也背不起来。在一些学校，甚至出现过分压缩基础课程、片面强调职教课程的现象，从长远看，势必影响职业技能的后续发展。总之，盲生的知识水平总体不高，而又呈畸形发展。　　素质教育的重要性、必要性自不待言，但它在盲校内实施却“路漫漫其修远兮”。工作很多，但从什么地方抓起呢？我认为，需要抓好下面几项工作。　　二、对策　　（一）政府行政主管部门的重视是盲校槁好素质教育的先决条件。行政主管部门要更新观念，真正把盲教育作为基础教育的重要组成部分，在人、财、物上

9、给予盲校更多的倾斜。首先，素质教育离不开高质量的师资，它需要一批思想作风硬、业务能力强，具有创新知识和一定的科研水平，门类齐全的教师来充实我们的队伍，这是素质教育成功与否的决定性因素。因为教育者是素质教育活动的最具活力和影响力的因素。教育者素质的高低，决定了素质教育所能达到的高度。