《一去二三里》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《一去二三里》教学设计　　[教学内容]　　《一去二三里)是人教版小学语文第一册中的一篇古诗诵读。这首诗是北宋邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，

2、“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。　　[教学目标]　　1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。　　[教学重难点]　　认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。　　[设计理念]变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认

3、真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。　　2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。　　[教学过程]　　　一、激趣导入　　1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。　　2．1—10是十个有趣的

4、数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！　　3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)二、借助拼音，初读古诗　　1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)　　2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。　　3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，

5、不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。　　　　教师巡视指导。　　5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。　　　(1)(出示“三”、“十”)　　　①谁会读这两个字?(指名读)　　　②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?　　　　(提醒学生读准平、翘舌

6、音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)　　　③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)　　　(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)　　　(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)　　　(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业

7、化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　　(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。　　　①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。　　　②请读对了的同学带着大家读一读。　　6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗

8、透朗读方法)　　7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)　　三、借助画