浅谈高职经济数学教学改革的创新

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1、浅谈高职经济数学教学改革的创新摘要文章通过分析现行经济数学课程教学中存在的问题，结合教师教学和学生学习的实际，提出了经济数学教学课程改革的一些基本思路和方法。使经济数学教学不仅符合素质教育的要求，同时也适用于社会发展需求，提高学生数学运用能力和创新能力。　　关键词经济数学教学改革创新能力　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkx.2016.04.048　　0引言　　经济数学是高等数学的一类，分为微积分、线性代数、概率论与数理统计。经济数学培养既具有扎实的数学理论基础又具有经济理论基础，且具有较高外语和计算机应用能力，能在金融证券、投资、保险、统计等经

2、济部门和政府部门从事经济分析、经济建模、系统设计工作的经济数学复合型人才。经济数学是高等职业技术院校经济和管理类专业的核心基础课程之一。通过该课程的学习，能够掌握数学和应用数学的基础理论和基本方法，不仅为后继课程提供必备的数学工具，而且还是培养经济管理类学生数学素养和理性思维能力的最重要途径。但是，传统的教学内容和教学手段已不适应现在学生对经济数学的学习和应用。由于经济数学的专业性，如何在教学中培养适应我国当下市场经济发展需要的高技能应用型、创新性人才？一直以来是我们教学改革探讨的焦点问题。本文从高等经济数学教学内容、知识结构、教学手段等方面改革进行了讨论，通过分析现行经济数学课程教学中存在

3、的问题，结合教师教学和学生学习的实际情况，坚持将单纯的应试教育逐步转变为更侧重于素质培养的素质教育，把创新思维及创造能力的开发作为新式教育的最终理想指导，改善学生对经济数学的兴趣，调整知识结构，优化教学手段，使经济数学教学不仅符合素质教育的要求，同时也适用于社会发展需求，提高学生数学运用能力和创新能力。　　1经济数学教学中存在的问题　　1.1经济数学与专业课程的教学内容缺乏关联性　　经济数学的教学内容安排没有专业针对性，缺少经管类的实际案例，与所学专业的需求不对等。现在，高职院校所用的经济数学的教材体系都是根据专业的系统化课程模式在原有经济数学教材体系下进行修改而形成的。其内容繁杂，理论较多

4、，而与专业能衔接的案例却很少，致使学生们不能达到学以致用的效果。　　1.2大学经济数学与高中数学没有很好的衔接　　大学经济数学与高中数学在教学内容上有很大的差别，高中高职数学由于近年来的改版对学生的知识储备要求比较低，所学知识较为浅显且涉及的知识面比较狭窄；而大学经济数学对学生的知识要求却还停留在十几年前的高中知识基础上，致使学生们的知识链条出现断裂情况。且学生的数学基础差别很大，面对相同的教学要求，有的学生感到吃力，提不起学习兴趣，有的学生则觉得太容易，没有学习热情。这样的情况令任课教师的讲解也陷入尴尬的境地。　　1.3教师的专业知识不足造成的教学手段老化　　教师的经管类专业知识不足，很难

5、将经济数学与经济管理的相关专业有机结合。由此，便造成了教学上的一种僵化，教师的讲解仍然是传统的填鸭式，学生的学习重点依然停留在频繁求解数学题的层面。但是通过这样的学习学生们并不能解决现实专业遇到的实际问题，所以渐渐产生了学而无用的思想。　　2经济数学教学改革中创新能力培养的建议措施　　要改变这种呆板的现状，激发学生对经济数学的兴趣，就有必要对传统的教学进行创新，通过沟通、学习和反省更新教育理论，由单纯的知识传授改为对能力的培养，将单纯的应试教育转变为更侧重于素质培养的素质教育，把创新思维及创造能力的开发作为新式教育的最终理想。很显然，目前我们经济数学的教学就要首先进行创新。　　2.1创新经济

6、数学的教学内容　　在经济数学的教学内容中可以将一些过于冗长、繁杂的计算推理过程使用计算机代替完成。相对于现代科学来说比较陈旧的、没有发展前景的概念和方法也可以进行适当的删减及压缩。取而代之的是要联系专业实际，配合专业课程的学习进度来收集一些在经济管理中生动的、典型的应用案例引入教材，加强学生对于所学知识与实际问题密切相关的认知。也可以适当地加入数学小故事或有趣的数学规律，增加教材的可读性。　　2.2创新经济数学的教学手段　　（1）改变以往满堂灌的授课方法，教师由以往的课堂上的传授者转变为课堂的组织者和主持者，启发学生独立思考，培养学生的观察力，引导学生自主发现数学的规律和现象，发现隐含的问题

7、条件，揭露问题真相；培养学生的猜想力，启发学生大胆设想，不断深入的猜想能够有效激发出学生的创造性动机，创新思维也能得到培养；也要锻炼学生的质疑能力，数学就是一个质疑、解疑的过程，通过一系列的问题质疑，可以使学生得到创造性的理解和掌握，提高辨明真假命题的能力，增强学生的主观能动性。　　（2）学校应该在条件允许的情况下，尽可能开设数学建模课程或者在原有的课程基础上加入数学建模的课程内容，培养学生的数学思维，构建数