优化课堂培养创新能力

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1、优化课堂培养创新能力关键词：　　我们这一代青年教师，处于新课程改革的浪潮中，如何适应新课改的要求，培养出具有创新意识的新型多元化人才，是摆在我们这一代教育工面前的严峻的问题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，小学语文教学中创新教育是根据学科性质、语言特点、凭借教材和其他教学媒体，在儿童学习语言的过程中激发学生的创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。“高智商并不必然带来高创造。”教师只有积极挖掘，通过训练，才能培养学生掌握并运用语文知识在能力，促使学生由原来

2、在“学会”到“会学”，从而实现教学目的与归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成，培养学生不断完善自我，适应社会的能力。那么如何提高学生素质，培养适应社会发展的新型创新人才呢？在这里我结合自己十年来的语文教学经验，来浅谈一下在新课改下如何优化我们的语文课堂，培养学生创新能力，让语文课程发挥它主阵地的作用，为推进创新教育的实施进一些自己的微薄之力。　　一、激发创新意识，使学生想于创造。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向，创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，

3、学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新热情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。教学中我经常有意识的创设情景，激疑引思：看到这个题目你想知道什么？这句话中为什么用这个词？换成另一词好不好？为什么？宋代大教育家朱熹说过：“读书，无疑者须教有疑，有疑者却教无疑，到这里方为长进。”我在看似无疑处设法激起学生的疑问，从而引发学生的创造意识。我对学生的好奇心和特别加以关

4、注和爱护并给以巧妙的引导或解答。有时以疑释疑，向学生提出诱导性的反问，使学生通过思考解开疑团；有时点拨要点，让学生独立思考；有时将疑问交给学生，让学生讨论、辨析。例如《阅读大地的徐霞客》一文时，学生看到课题就会问：“徐霞客是如何阅读大地的？他为什么要去阅读大地？他在阅读大地的过程中遇到了那些困难等等。产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。　　我国的教育改革发展到今天，已有越来越多的有识之士认识到使学生的主体能

5、动性得到充分发展是现代教育改革的一大主题。也有人认为使学生创新能力得到主动得到发展，是素质教育的核心任务。总之，学生是学习活动的主人，教学归根结底是为了学生，是让学生通过参与学生，学会学习的过程。我曾不止一次的听老教师告诫我：“语文课一定要满足学生的求知欲和情感的要求，千万不要满堂灌，一定要充分调动学生的学习积极性。”在教学《微笑》一文时，我先把全班分成若干小组，让他们分工合作，走上讲台去表演展示自己，这样不仅调动了他们的学习兴趣也加深了他们对文章内容的理解，培养了想象能力，大大提高了课堂的教学效果。二、培养创新精神，使学生

6、敢于创造。　　要想发展就得创新，创新是教改的焦点和核心所在，也是素质教育的灵魂。创新是一个民族发展的动力，也是一个社会发展的基石。语文课的基础性、工具性，决定了更应该培养学生的开拓创新能力，现在的学生可以说他们思维活跃，接受事物快，针对这些特点，教师适时的加以点拨引导，让他们以丰富多彩的思维去创造丰富多彩的大千世界。比如在教学《桃花心木》一文，我引导学生思考新型的家庭教育方法。学习《蚂蚁爬墙》的短文后，我又引发学生思考：蚂蚁爬墙，爬了一段掉了下来，接着再爬，然后又掉下来，这样反复，仍然爬墙不止，这种精神值得我们学习吗？这些问

7、题紧密联系着他们的生活实际，还有对传统观念的反思，具有思维创新性和创造性。另外，在语文课堂上，还有经常给孩子插上理想的翅膀，让他们穿越时空，飞到主人公的身边去感受人物的喜怒哀乐，享受祖国的大好河山的壮丽雄伟。同时还要多鼓励学生创造性的想象人物命运与内心世界，使之与产生情感的共鸣，从而大大激发学生的创新意识，使学生敢于创新。三、体会创新乐趣，使学生乐于创造　　语文教材是美的载体，每一篇课文都能体现各自不同的美，如何去把每篇文章以不同的方式把各自最美的一面展现在学生面前，让学生感受到文章的美，进而培养他们的审美感受、审美能力以及

8、想象能力和创新能力呢？首先，在教学中一定要注意以境动人，以景感人、以情感人，情境交融，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。如在教学《绿色千岛湖》这课时，我打破语文一段一段讲读法，从课文最后一句话讲起：“这不自然与人类创造的又一绿色奇迹吗？”这是一个什么句式？意思是什么？绿色奇迹什么意思？这