优化课堂结构　培养创新能力

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1、优化课堂结构培养创新能力【摘要】我们都知道创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可见在当代社会中培养学生的创新能力的重要性。本文从培养创新思维兴趣、让思维在碰撞中产生新异的火花、激发学生的想象、联系改革开放的现实，让历史教学走向广阔的社会，四个方面阐述了在历史教学中怎样培养学生的创新能力。【关键词】优化;创新;课堂结构;思维【Abstract]Ourallknowinginnovationbearaceprogressoftperousflouhecontempontofinnovalopmenttheletthethi

2、nifferenceotion,contaryteachingatedhowinthesoulisn，rishinglyjrarythesoctionabilitinnovationkingatthecfspark,stictreformopalignmentvhehistoryttthatthenaieisthusclietydeveloyoftextisfthethinkinollisioncrrupastudenenofrealitastofsocieeachingdevtionbeprosearthatintpmentstud

3、eromthedeveginterest,eationnewdtofimaginay,lethistoty，4elaborelopmentstudentofinnovationability[Keywords]Excellentturn:Innovation;Classroomstructure:Thinking创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如何在历史教学中培养学生的创新能力？笔者认为应充分发挥课堂教学主渠道作用，积极创设情境，激发想象，培养学生的创新品质。1.营造和谐民主的教学环境，引导学生求真、求乐，在主动探

4、求知识的过程中幵动脑筋，培养创新思维兴趣课堂教学是实施创新教育的主渠道，这就要求教师要有民主的教学作风，以平等、和蔼的态度对待学生，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的课堂教学氛围，让学生心情舒畅地接受知识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”从哪儿来？“乐”就从学生的兴趣中来。历史教材中有许多有趣的故事和真实的史实，教师要注意挖掘，善于利用，充分调动学生学习的主动性和创造性。使学生的思维能够最大限度的活跃起来，培养学生的创新能力。2.先抛开所谓的标准答案，让大家集思广益，在争论中互相质疑，让思维在碰撞中产生新异的火

5、花疑是思之源，思是智之本。大胆质疑，勇于质疑，是创新型人才思维的一种宝贵品质。创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，对培养学生的创新能力是十分必要的。培养学生由“单性”向“多性”转化的发散思维能力。在历史教学中如果经常启发学生从不同层面、不同角度分析问题，必将有助于培养学生的发散思维，提高学生的创新能力。如学习“西安事变”时，我鼓励学生换个角度思考：如果当时共产党支持杀死蒋介石会有什么后果？这一切都大大调动了学生的思维。培养学生“倒过来想一想”的逆向思维能力。逆向思维有人称之为“反弹琵琶”，它属于辩证思维，是历史教学中的

6、一种重要的科学性思维和创新型思维，它能够帮助我们打开思路，不依常规，求新求异。在教学中，可运用逆向思维可以去诱导学生获得新知识。如让学生想一想：武则天治国策略有利民的一面，可否也有“危害”？通过这种逆向思维质疑，为创新能力的养成奠定了坚实的基础。3.力求还历史教学以直观面貌，让学生在历史的时空隧道中品味历史的博大与精深，激发学生的想象科学史上的许多伟大发现都离不开想象。丰富的知识是迸发想象火花的基础。结合中学生知识面窄、综合分析能力和空间想象能力都较差的认知实际，再加上历史学科自身的综合性强、范围广、时间跳跃性大、朝代更替纷繁复杂等特

7、点，这都给学生理解和掌握历史知识带来了困难，形成了历史教学中的一大难点。这些难点单凭抽象的讲解是很难解决的，而充分利用教学挂图、幻灯、图像、投影影像资料及多媒体等直观手段，引导学生带着问题观察、思考，既有有助于解决难点，还能在学生头脑中建立起完整而丰富的表象。如：我在讲授解放战争后期三大战役时，首先让学生观看爱国主义影片《大决战》中的有关部分，让学生直观形象地感受到战争场面，再引导学生通过联想五四爱国运动以来的革命实践，认识到：中国无论是在革命战争时期，还是在社会主义建设中都离不开中国共产党的正确领导。4.联系当代中国改革开放的现实，

8、让历史教学走出封闭的校园，走向广阔的社会人的正确认识来源于实践，“百闻不如一看，百看不如一干”，实践活动不仅能发展学生的观察实验、调查、动手制作能力，也能促进思维能力和想象能力的发展，同时也能培养学生学习科学的兴趣，甚至