《走进世界文化之林》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《走进世界文化之林》教学设计　　徐红　　●设计背景：　　文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物；文化又是一种历史现象，是社会历史的积淀物；文化是一个民族得以延续、发展的血脉和根本。当今时代是一个呼唤着先进文化发展的伟大时代，关于文化多样性及民族文化的意义和作用，在《历史与社会》及《思想品德》的课程标准中都有具体要求。　　如：在《历史与社会》课程标准（二）中，“我们面临的机遇与挑战”中关

2、于该主题的课程标准描述如下：　　5-5结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。　　在《思想品德》课程标准中，“我与他人的关系”中的子目标这样描述：　　2．6懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。　　通过比较，我们会发现，两门学科就“文化”这一主题的课程标准，教学内容、教学目标、学习目标等方面，存在以下相同之处：　　1、知识指向相近近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业

3、结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　都以“文化”为核心概念，围绕文化的多样性、传统（民族）文化的继承和发扬等展开教学，培养学生树立正确的民族观，使学生形成正确的价值取向。　　2、学习目标相近　　都要求学生了解文化的多样性及其对社会发展的积极作用；知道民族文化是一个民族的文化精髓，需要继承和发扬；在尊重不同民族文化的基础上，理解多元文化的交融与选

4、择。　　3、学习对象相同　　都是针对初三学生的学习能力而设置的课标要求，需要学生联系社会实际，具备一定的综合分析与解决问题的能力。　　正是看到了两门学科在课程标准上有诸如上述的共性东西，笔者设计了该教学案例。　　●设计要点：　　应该充分认识到两门学科的课程标准在具体要求、文字描述、教学实施、教学评价、教学建议、教学模式等方面客观存在的差异性。如：　　1、教学活动建议方面：　　《历史与社会》课程标准（二）中，教学活动建议如下：　　可要求学生运用已有的历史和地理知识，并汇集当代文化交流的信息，就“越是民族

5、的，越是世界的”这一命题进行讨论。　　《思想品德》课程标准中，教学活动建议如下：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　由学生选择自己所关注的国家、地区之间的文化交往活动，对不同文化之间发生的碰撞、融合与创新发表看法。　　比较发现：历史与社会（二）课标的教学活动建议，注重在时

6、空实现学生的知识迁移，在讨论的基础上达成教学目标，《思想品德》注重在时政热点信息收集的基础上，实现在空间区域的纵向联系，达成教学目标，体现了两门学科各自不同的学科特点。　　2、教材编写内容方面：　　《历史与社会》基于单元内容《生活在国际社会中》，设置主题“多元文化的交融”，从多彩的世界、文化的交融与选择和世界遗产在中国等三个角度展开，突出文科综合学科的特点，对学生以往知识有一定的要求（特别是部分地理和历史知识），教学时间安排设计用3课时；《思想品德》基于单元内容《了解祖国、爱我中华》，设置主题“中国文

7、化与民族精神”和“弘扬和培育民族精神”，从中华文化博大精深、传统美德薪火相传、民族精神生生不息等三个角度展开，教材编写理论性较强，对学生原有知识的储备要求不高，只要具备最基础的情感态度即可，教学时间安排设计用3课时。　　3、教学重点侧重方面：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进

8、程　　《历史与社会》侧重文化的多元化、国际化，以中国现有的世界文化遗产为切入点，重点落在使学生理解文化的交融与选择；《思想品德》侧重中华文化的精髓是民族精神，以大量的古今事实材料为依据，重点落在民族精神的传承和发扬上。　　通过上述比较，我们看到，正是看到了两门学科在课程标准上还存在着诸多不同之处，在进行整合、再组中，需要加以重视，在兼容中实现有机融合。如在课堂教学中，发挥各学科的优势：　　（1）在合科教学条件下，可以把历史与社会、思想品德的相关内容整合起