《万里长城》第二课时教学设计之一

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《万里长城》第二课时教学设计之一　　　　一、教材说明：　　《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。　　二、教学构思：　　本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：　　学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟

2、气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。　　下面是这堂课的整体构思：　　（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。　　这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结

3、构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。　　学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。　　（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大—

4、—爱我长城，兴我中华。　　学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。　　（四）、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。　　教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。　　（五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。　　学生只有真正地动起来，才能

5、获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　三、教学目标：　　1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。　　2、指导学

6、生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。　　3、有感情地朗读课文。　　四、教学过程：◆[XX年12月13日]　　环节教师活动学生活动知识设计意图说明　　一、巩固旧知1、引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？　　2、教师谈话：引入新课。　　1、交流上节课学过的知识？1、长城是我国最伟大的建筑物。　　2、长城建筑年代久远。巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。　　二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。1、出示课件。

7、激情引导。　　　　2、配乐朗读课文第二节。　　　　3、教师巡回，指导学生个别学习。　　　　4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。　　（1）、倾听学生谈自己的感悟。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”

8、等特点的图片。　　（3

9、）、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。　　　　（4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。　　　　　　　　　　　　5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。）1。看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？　　2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？　　3、学生自