关于优化语文课堂教学之我见

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1、关于优化语文课堂教学之我见导读：此篇文章是学生和教师相关的论文提纲写作，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。（汝阳县城关一中河南汝阳471200）【摘要】《语文课程标准》要求老师教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位.此，教师课堂中恰到处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要.【关键词】初中语文课堂教学优化效率语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化.下面谈谈一些教学工作中的具体的做法与认识：1。对教师语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课

2、程新理念认识得更为深刻（1）语文是综合性最强的一门人文学科.通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的.但我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能文章传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什，学习什、批判什……新课程则提出了为了每一位学生的发展的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调育人为本的教育观念.这要求语文教师让学生课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会成长中何

3、以健康的心态面对人生的种种挑战.（2）作文教学流于形式.虽然此前我们经常倡导创新作文，也强调作文教学中的份量，但实际行为中，我们很多教师只作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干的叙事.新课程强调以人为本，我们教师应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写.日积月累的写作，何愁作文课写不出作文？（3）评价方式过于简单.教学中，我们往往用成绩来评价学生的坏，忽略人与人间的差异以

4、及情商学生成长中的作用.例某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为学生，也许会说他脑子慢再学也不行.这样做的结果会让他自卑而沮丧.新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点我们正确的评价中熠熠生辉.诚然，教学行为师而异，人而变，但无论怎样的不，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂会我们教师的科学耕耘下，成为学生成的良田活土.2。让组合作作业的跟踪上最大限度地发挥作用我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位.我们一个人的时间精力是非常有限的.我们必须借助组长的力量.班级的语文学习互助组以根据实际情况编排.以四

5、个人一组，一个组长.果班上有足够的语文精英，也以两个一组，一个组员和一个组长.组长对组员必须严格监督.比方说今天的任务是默写三首古诗.组长必须督促组员完成，负责组员的批改工作.未完成，组长必须陪组员下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到清.坚决杜绝组长与组员共作弊.一经发现，老师很生气，后果很严重.或者给定一周的任务，周五下午还未完成的学，放学后继续留教室战斗.时邀请其家长来校上演新时代的陪太子读书.我觉得班上学生分为ABCD四组.A组学是没有作业的，他们语文晚休时以看说，以做其学科的作业，他们是绝对的自由.我

6、绝对相信他们学习的主动性和课堂上掌握的情况.我们能做的是给他们开一些书单.B组学的作业一般是以阅读和写作为主.C组学以课内文言文，阅读，古诗为主.D组学只需要要默古诗和抄文言文的翻译.D组的学能考上50分，我能开心10多天.当然除了这四组，也许有些班上级还会有特殊人物，他们的成绩比较有稳定性，一般510分.他们属于高智商型的学生，我们实教不了，真的不想放弃，但也无这篇文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文提纲写作，获得审美的体验，从

7、而提高语文阅读的质量.4。作文教学，让学生学会体现自应试教育的制约下，学生作文中的个性和创造性消失殆.作文中总是干干的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩.这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记.此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的本篇关于优化语文课堂教学之我见论文范文综合参考评定下度:经典标题运用，许多优秀作常常涌现，时间久了，学生能发现自的写作个性.5。教师课堂中恰到处的运用点拨教学通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个

8、方面.（1）适量点拨.课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨.为这些词句不仅有显隐题旨功，更有聚光、凝神能，而且能起到制约全文部分的作用.学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用.教说《孔乙》，我从课文中找出以把学生引到深处的东西，选择孔乙是站着