在现实之中寻找新的阅读生长点

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1、在现实之中寻找新的阅读生长点　　【摘要】“书籍是人类进步的阶梯。”但如今却呈现阅读方式严重快餐化，阅读内容严重偏离社会的核心价值，阅读兴趣的低俗化和庸俗化，本文谈论的是如何有效指导学生进行高品位的阅读，让学生通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，吸取生命成长所需要的营养。　　【关键词】高品味；阅读；滋养　　【中图分类号】G633【文献标识码】A　　尼克拉耶娃曾说过：“书籍是生活的加速器。”高尔基也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书不仅能使人变得智慧，积累丰富的人生经验，还能净化一个人的灵魂，使人变得高尚。人只有通过阅读荟萃

2、人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。可开卷未必就有益，细看如今校园，学生在课外的阅读方面有存在众多偏差。　　一、学生课外阅读的偏差特征　　1.阅读内容低俗化　　低俗性是学生一个阅读大问题，整个社会阅读品质的低下和商家巨额利益的驱使下，我们社会中本就可怜的公共阅读空间被无情严重地污染。经典被改成“大话版”，“电子读物”的横空问世，许多电子书成了孩子们课后阅读的唯一读物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖狰狞，这些不健康的内容大大影响了学生们的审美情趣和人生价值观。阅读内容的低俗化正像鸦片一样侵蚀着学

3、生不太成熟的内心。7　　2.阅读方式快餐化　　“电脑越变越薄，鞋底越变越厚。围巾变成在屋里带的，丝袜变成冬天穿的。手机变成看的，书变成收藏的。”这是京东网的广告词，其中“手机变成看的，书变成收藏的”道出了如今社会阅读的一个流行趋势：这种流行也正影响着的孩子们看书的方式，身边的孩子大多在家里用电脑看书，在学校里偷偷摸摸地看手机版的电子书。他们以能在电脑上看书为时髦的象征，当他们把阅读当成一种时尚来追赶的时，只是把这种阅读当成是考试过后的一种放松与调节。阅读的滋养性在这种快餐、时尚的潮流中荡然无存。　　3.阅读目标功利化

4、　　教育部在2000年颁布的《中学语文教学大纲》中就明确规定中学生要“课外自读文学名著”，并列出“课外阅读推进爱你书目”。很多中考高考《考试说明》也把经典阅读列入考试范围。可这个好事却在应试教育的指挥棒下变了味：阅读经典不如按部就班做“课本奴”和“题奴”来得实惠。于是，学生的名著阅读出现了诸多怪现象：首先，原著没有时间看完就看看故事提要，甚至看老师整理出来的主要情节、主要人物、主要场景等“精华内容”。更有甚者，看看改变的卡通动漫。实用主义孕育的经典阅读，诞生了怪胎的阅读。　　针对学生阅读方向的偏颇和阅读兴趣的低俗及阅

5、读目的的功利，本人做了如下尝试：试图提高学生的阅读品位、改变学生的阅读方式及阅读内容。在教育活动中寻找新的阅读生长点。　　二、教育活动阅读的生长点讨论7　　1.有效指引，激发兴趣　　现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。而学生语文内容的低俗恰恰是学生盲目追求潮流的具体表现，并非来自真正喜欢，这种追求正是他们心灵空虚的表现。　　如何激发学生对高品质读物的阅

6、读兴趣，并使之养成为良好的阅读习惯，起步在于教师的有效指引。根据学生的学段特点，为他们打开一扇扇阅读的窗，铺开一条条阅读的路，给他们一个丰富的阅读世界。　　2.抛砖引玉，用精彩带动兴趣　　教材中的每一册书中都有一部经典名著推荐给学生，但学生往往不会认真阅读，往往是做一些题目就应付过了，这种功利性的阅读使名著推荐形同虚设。　　我们日常的语文课如果能成为阅读指导课，用一个相对成熟的阅读者指导阅读方法，这种指导，能激发学生阅读整本书的兴趣。　　结合《汤姆索亚历险记》（马克吐温）的阅读指导为例谈谈如何激发学生阅读兴趣。苏教版

7、七年级的名著推荐中摘录本书精彩的片段：《我要去当“海盗”》、《洞中历险》。教师用二到三个课时的时间和学生们一起来品读这两个精彩片段。7　　在课堂上先营造一个轻松和谐的氛围让学生畅所欲言，和他们一起回忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。然后指导学生阅读片段中汤姆的经历，交流汤姆的个性。让学生爱上汤姆这个人物，在课堂上分享彼此阅读的感受，互相欣赏着，快乐着，在即时互动中，阅读正带劲的时候提出阅读整本书的目标，并要求学生会在规定的时间里完成阅读内容。学生就会带着一种热情完成整本书的阅读。　　通过课堂教学与课外阅读相结合阅读才能

8、真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，真正拓宽学生阅读。　　3.因材施教、用专题激出兴趣　　“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向世界的第一步时，就需要一本好书把他们牵