锤炼语感，提高学生的语文素养

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1、锤炼语感，提高学生的语文素养　　【摘要】小学教育，是学生学习的基础阶段，小学教育的成功与否对于学生日后更高层次的学习具有非常重要的影响。学生在小学阶段只有将学习基础打牢了，才能够促进学生日后更为长远的发展。在小学语文教育中，培养学生的语感是非常的重要的，学生只有具备了一定的语感，才能够培养自身的语文素养，也才能够更好的进行语文的学习。因此，本文针对于锤炼语感，提高学生的语文素养进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。　　【关键词】锤炼语感语文素养　　0前言　　所谓的在语文教学中培养学生的语感主要就是指培养学

2、生对于语文的敏锐感觉，通过对学生进行语感的培养，有利于提高学生对于语言文字的运用能力，并且能够有效的提高学生的语文素养，形成独特的语文思维，进而获得学习上的认知。下面针对于锤炼语感，提高学生的语文素养进行具体的分析。　　1以读为主，培养学生语感的重要性　　在教师要求学生进行语文课文的朗读过程中，主要应该把握两个方法就是，要求学生有感情的朗读和分角色朗读，能够有效的培养学生的语感，提高学生的语文素养。　　1.1有感情的朗读5　　在小学语文课堂教学中，学生通过有感情的朗读课文，能够激发学生的学习兴趣，对于课文内容的理解力也比较足，这样能够充分的调动学生

3、学习的积极性，另外，教师还需要对学生进行朗读的指导，并且教师应该进行示范性的有感情朗读，然后让学生进行模仿，深切的感受在课文中作者想要表达的思想感情[1]。　　例如，在进行《清清的溪水》的教学中，教师需要先进行示范性的朗读，将溪水的清澈用朗读的方式让学生感受到，教师时高时低的语调能够吸引住学生，学生也会不自觉的进行模仿，学生也仿佛身临其境一般，这样能够启发学生的想象。然后教师要求学生有感情的进行朗读练习，并且采用挑选的方式让学生在全面同学面前进行朗读[2]。　　教师采用示范朗读的方式，并且要求学生进行有感情的朗读，优势有两点，一是，教师的示范作用能

4、够给学生一个在朗读的时候的依据，让学生按照教师示范的那样进行朗读，对学生会起到一个引领的作用。二是，教师让学生进行有感情的朗读练习，能够让学生通过反复的朗读练习，培养出语文的语感，进而也能进一步提高学生的语文素养。　　1.2分角色朗读　　教师通过要求学生分角色朗读的方式也能够锤炼学生的语感，儿童爱想象，常将自己当做故事中的人物，与之同喜悦共哀痛。根据学生这一心理特点，我们可以凭借角色效应在情境中分角色朗读，引导他们充分发挥想象，体会人物的情感，这样读起来不但抑扬顿挫，也会饱含情感，极富情趣及感染力[3]。5　　例如，在进行《狐假虎威》的教学中，这个

5、寓言故事非常的特别，主要是采用小动物对话的方式展开的，这样的寓言故事更能够激发学生的学习兴趣和学习的积极性。教师可以让学生进行分角色朗读，让学生在不同的角色里对寓言中的小动物的心理进行揣摩，像狐狸的得意心理，老虎的怀疑心理以及其他小动物的害怕的心理等等，学生通过对不同小动物的心理进行揣摩，能够不断的培养语感，提高语文的素养。　　分角色朗读的方法一方面能够激发学生的学习兴趣，另外一个方面，学生通过对不同人物进行揣测，能够更好的把握课文中的人物，对于课文的中心思想以及深刻的含义能够有进一步的了解，有利于学生更好的培养语感[4]。　　2咬文嚼字，培养语感

6、的敏锐性　　在对学生进行语感的培养上，离不开对学生语言文字的训练。因此，教师应该教会学生对语言进行咬文嚼字，对语言进行精雕和细刻，像，在课文中的关键词语，中心句以及重点的段落等进行仔细的琢磨，能够使学生对于语文文字有一个更加深刻的了解，进而不断的培养出语感，提高自身的语文素养[5]。　　例如，在进行《夸父逐日》的教学中，“日”这个词就应该让学生进行深刻的研究和把握。在表面的层次上看，是夸父在追逐太阳，但是学生不能够只看到表面的意思，而不去进行更加深刻的研究，如果学生只是了解表面上的意思，那么学生很难能够培养出语感，提高自身的语文素养。因此，在教学中

7、，教师应该注重对学生进行文字分析能力的培养。当然，教师首先应该让学生掌握表面上的意思，进而逐渐的加深对其进行引导，“日”5可以代表一种理想，一种信念，夸父在追逐太阳的过程中，实际上是对理想和信念的追逐。这样一来，学生会对这个成语故事有利于更加深刻的了解，更有利于学生进行语感的培养和语文素养的提高。　　教师要求学生在课文的学习中进行咬文嚼字，能够培养语感的敏锐性。之所以这样说，主要原因就是学生通过对课文中的关键字词的理解和把握，有利于学生对整篇课文的把握，进而学生会养成一个良好的习惯就是在每进行新的一篇课文的学习中，都能够从课文中的关键字词进行了解和

8、把握，逐渐的学生从一种习惯会变成一种对文字的敏感度，也就是我们所说的语感，学生在这样的对文字的分析中能够进一步增强自身的语