课外实践创新人才培养研究与实践

《课外实践创新人才培养研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课外实践创新人才培养研究与实践　　摘要：针对“卓越工程师教育培养计划”的要求，以培养“懂理论、有技术、能创新”的高素质人才为目标，提出竞赛驱动的学、赛、研递进型人才培养模式。以项目为载体，结合教师科研，采用任务驱动方式，借鉴企业基地实现学生创新能力的培养。实践证明，该培养模式不仅能提高学生学习兴趣，还有助于启发学生的创新意识，培养学生的创新能力。　　关键词：课外实践；竞赛驱动；创新人才；创新思维　　作者简介：李铁军（1976-），男，吉林松原人，集美大学信息工程学院，福建省物联网科学研究院，工程师。（福建 厦门 361021）　　基金项目：本文系集美大学教学改革项目

2、“强化供用电能力培养的《供电技术》教学改革”（项目编号：JY09037）的研究成果。　　中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0048-02　　2010年教育部推出“卓越工程师教育培养计划”9，以培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。[1，2]各大高校围绕课程或集体实训建立了若干创新人才培养体系，[3-6]但缺乏对学科竞赛和学科项目等课外实践活动的宣传与组织。本文以创新人才必须在创

3、新实践中培养为宗旨，以培养学生的实践能力和创新能力为目标，采用分年级、分阶段、分层次宣传以提高学生的兴趣和积极性。以项目为载体，结合教师科研，采用任务驱动方式培养学生的创新能力。从本科生项目、学科赛事和教师科研三个层次，基于重基础、厚实践及求创新的思想，采取教师全程参与指导与研究生辅助指导的方式，培养“懂理论、有技术、能创新”的高素质人才，使学生既具有较高的动手实践技能，又具有较强的创新思维能力。　　一、拟解决的教学问题　　1.培养学生兴趣，提高学生积极性　　虽然大学生项目、学科竞赛和教师科研都是现有的，但是很多学生对此知之甚少。只有学生真正参与其中，才能发挥这些实践活动的作用。通过班主任

4、班会宣传、本科生导师小组宣传、课程宣传等方式，既可以让学生了解这些实践活动，又能调动学生的积极性。　　2.教师全程指导，保证实践活动有效性　　以往多数学生创新能力培养活动都是短期的，且互不交叉，不具有延续性。虽然也有教师指导，但是因为时间较短，并且很多指导仅限于活动初期或者末期，效果并不明显。而大学生项目+学科竞赛+教师科研的实践活动，最短的学科竞赛也要3个月左右，教师科研和大学生项目基本上是1～2年，涉及到选题、资料搜集整理，申请资料撰写、创作、总结等过程，既能锻炼学生团队合作能力，又能锻炼学生的自主学习、创新能力。通过教师全程指导，学生不仅能从指导教师身上学习到其科学思想与方法，也能及

5、时解决实际中遇到的问题，提高自身的学术素质。　　3.分层次分等级培养学生创新能力9　　将课外实践活动分为初级大学生项目、中级学科竞赛和高级教师科研，以培养学生的基础知识综合应用能力、实践动手能力及创新思维能力，逐步引导学生从各门课程独立的理论教学中进入综合应用领域。鼓励学生从低年级（大二下）开始关注或参与到活动中来，从解决某个基础问题入手，逐步提高问题难度，并充分利用研究生资源，扩展学生知识面，提高其学术眼界。　　4.多元化考核，保证实施效果　　任何创新实践活动如果没有考核准则完全靠学生自觉，都有可能无疾而终，学生会因为课程、考试等各种因素导致放弃或进展缓慢。通过阶段考核、项目结题考核、竞

6、赛获奖等级等多种考核方式，由教师控制整个过程的松弛度，从而保证课外实践活动的效果。特别是让学生准备阶段汇报资料或整理撰写答辩报告，不仅能加深其对问题的理解，还能使其从中发现问题，从而进一步发挥其创造性思维去解决问题。　　二、培养方案　　如图1所示，提出的人才培养模式为“学→赛→研”三阶段递进模式，以竞赛促学习，以学习帮竞赛，在此基础上以提高科学研究能力为目标。　　　　　　　　　　　　　　9　　　　　　　　　　　　　　　　1.建立“项目+竞赛+任务”的课外实践体系，从基础、实践和创新三个层次逐级提高学生能力　　将课外实践活动分为三个等级：大学生项目（创新实验、创新训练、创业训练和基础科研项目

7、）为初级，学科竞赛（SCILab设计大赛、机器人、数学建模）为中级，教师科研课题为高级。　　低年级（大一、大二）学生通过参与初级项目，培养其基础应用能力，即将所学理论知识综合应用于实际问题求解，打破课程各自为政、单向灌输的教学形式。高年级（大三、大四）学生参与中级学科竞赛，通过团队合作、文献自学等解决某个具体问题，培养其创新实践能力。此外，高年级学生通过参与教师科研课题，解决学术性问题，提高其创新思维。　　以项目为载体，