技工院校汽车专业学生特点和教育管理对策

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1、技工院校汽车专业学生特点和教育管理对策　　近年来，汽车专业学生规模不断扩大，而学生几乎是清一色的男生，这对学生的管理提出更高的要求。本文通过对汽车专业学生学习特点、心理特点的分析，提出相应的教育管理对策。汽车专业是近几年新兴的专业，学生的规模在不断的扩大，而技工院校的招生不设门槛或门槛较低，以致学生的素质参差不齐。技工院校学生大多在14至18岁之间，正处在一个青春的叛逆期，并且汽车相关专业的性别比例大大失衡，使得对汽车专业学生的管理比别的专业的学生管理更加复杂，现在通过学生特点的分析来研究相关的管理对策。　　一、技工院校汽车专业学生特点　　(一)基础薄弱，缺乏

2、学习兴趣　　大部分学生从初中或者高小开始，学习上大多数学生没有养成良好的学习习惯，受到学校和老师的关注少，学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，因而文化成绩较差。　　因其文化素质普遍较差，并且在思想上仍没认识到学习的重要性，大多数学生对学习存有偏见，认为技工院校就是动手学技术，理论好坏无所谓，对上课不感兴趣，上课分心，下课活跃，平时上网，考试作弊，厌学情绪严重。即使是他们原先没有接触过的、零起点的专业课，也很难激发他们学习兴趣。这种情况在男生班里大量存在，整体学习气氛

3、往往非常坏。　　(二)目标不明确，自信心不足　　技工院校学生大多数缺乏远大的理想、抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。多数人没有明确学习目的，有多半学生是抱着找一份好工作的想法;有的是迫于家长的压力来上学的，还有的是想从学校里待几年，以后再做打算。还有的，则是觉得在家里自己一个人也没意思，并且现在国家减免学费，因此，来上学是为了和同学朋友在一起的。没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。　　步入技工院校的学生，由于过去的学习成绩都不是很理想，经常受到教师的批评、家长的训斥，使他们感到抬不起头、直不起腰，缺乏热情和兴趣。长期如此，这些学生就产生严重的自卑心

4、理，往往自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价，自信心就难以树立起来。　　(三)自我意识不健全，自控能力差　　技工院校的学生，正处在青春发育的第二高峰期，成人意识正逐渐增强，希望别人理解他们、尊重他们，总想自己独立行事，而实际上他们的思想和行为还未脱稚气，在心理发展上并未成熟。为了显示自己，他们学抽、喝酒，注重打扮，交异性朋友，不遵从家长和老师的教育和管理，甚至出现逆反心理和行为。对于在自己身上发生的事情，不能正确摆正自己在其中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地评价自己。　　(四)纪律是非感淡薄，

5、人际行为有误　　有的男生原来在家中非常“受宠”，他们以“自我”为中心，占有欲强、自私、纪律性差、承受能力差等种种负面心理特征十分明显，纪律观念淡薄，是非观念不强，我行我素，不懂宽容、尊重和理解别人，往往人云亦云盲目冲动。经常因为一些很小的事情而和同学发生口角或大打出手，不考虑后果;有时候也会和老师发生不应该的冲突;出口脏话，无所顾忌，不请假外出、翻墙上网时常发生;宿舍物品随意乱放不加整理、随手乱丢垃圾、仪表和着装奇异等不文明现象屡禁不止。　　二、教育管理对策　　(一)明确来校目的，提高学生信心　　要让学生自己认清楚来校的目的，只有努力读书才能掌握技能，才能实现

6、理想。并且告诉学生学校的就业推荐制度：提倡公平竞争，优先考虑优等生的原则。通过各种渠道使学生懂得，虽然目前汽车专业学生就业前景不错，但各个岗位之间也存在激烈的竞争。　　帮助学生树立正确的职业观念，摆正位置，正视现实，转变观念，根据社会需要和时代发展要求，认识自己，接受现实的自我。使他们学会规划自己的职业生涯，珍惜在校学习的时光，自觉提升自身的职业素质，为未来的职业发展做好准备。对学生的成功抱有信心，并不自觉地把这种期待暗示给他们，使他们感受到期望，从而增加自信和动力。除此而外，要使他们发扬优点，克服缺点，正确运用强化原理，用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们

7、的优点，同时要包容甚至忽略他们的缺点，让他们的缺点逐步得到克服。　　(二)激发学习动机，养成良好学习习惯　　加强教育引导，激发学习动机，使之肯学。教师要学会赏识学生，在批改作业、课堂提问及技能训练等活动中，善于发现学生的点滴进步，并给予表扬和鼓励，使他们得到心理上的满足，树立学习的信心和勇气。切实推进教学方法改革，合理安排教学内容，开展丰富多彩的活动，结合学生特长，搭建才华展示平台。　　(三)加强对学生的自我管理教育，引导学生的成长　　学生的自我教育与自我管理是提高工作成效的有效途径。要引导学生正确地评价自己，接纳自己。认识自己的优点和缺点，优点继续发扬，确定

8、随时发现并承认它、改正它，使学生形成“