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时间:2018-11-05
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1、初中化学课堂设计之我见摘要:课堂是教师实施教学活动的主阵地,是学生学习的主渠道,是搞好素质教育的关键。只有在课堂的设计上多下工夫,才能有效地提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,真正达到素质教育的目的,才能真正达到课堂的高效。关键词:初中化学;课堂设计;兴趣课堂是教师实施教学活动的主阵地,是学生学习的主渠道,是搞好素质教育的关键。只有在课堂的设计上多下工夫,才能有效地提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,真正达到素质教育的目的,才能真正达到课堂的高效。以下就是我的几点拙见:一、要以教学目标为依据,确立主题,突出重点、难点一节化学课,首先要明确上什么,其次才是设计怎么上。教师在进行课
2、堂教学设计时,要认真研究教学目标,把握重点、难点,设计一条实施教学活动的主线。这是一节课的核心,一节课的灵魂。如《燃烧与缓慢氧化》一节的核心内容是了解燃烧的条件,因此教师设计该节课时,应将重点放在燃烧条件设计和探宄上,引导学生主动认识可燃物的两个条件(空气和着火点),之后再依据燃烧条件推导灭火原理等等。这样一节课的核心与主线才比较好地烘托出来。当然,在设计中,所围绕的教学目标不应只停留在智力因素层面,更应渗透能力的培养,学习与研究方法的掌握、科学态度等多种非智力因素,这样才能有效激发学生学习的热情。二、要考虑诱发学生学习兴趣激发学习兴趣的方法很多,形式多样,不管怎样关键是要
3、让学生对你的这门课程感兴趣。例如可采用:(一)巧妙质疑,激发兴趣化学是一门初中应用性较强的实验科学,科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲,有利于激发学生学习兴趣,如学习“钠”一节时,就要观察钠与水的反应,当学生看到一系列实验现象后,产生了强烈的求知欲,抓住时机,及时投影,并提出问题:(1)金属钠为什么会浮在水面上,而且熔成光亮小球?(2)小球为什么会在水面上不停地四处游动,还会发出“嘶嘶”的声音?(3)滴人酚酞溶液后“水”又为什么变红?此时,学生脑子里充满了好奇,从而驱使他们自觉、主动地去探宄知识。(二)使用电教化设备
4、和演示实验激发学生的学习欲化学实验中各种生动、鲜明的变化现象,可以引起学生对化学直接兴趣,使他们积极主动地观察实验,获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作,使化学变化重现出来,这有助于培养他们的实验操作兴趣,进而对化学实验现象产生原因的探宄,更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性。三、坚持以教师为主导,学生为主体的基本原则学生是学习的主体者,教师是学生学习的主导者。教师在设计化学课堂教学时,要将两者有机结合起来,设计化学问题不能单凭教师经验,也不只考虑知识的逻辑性,而要充分考虑学生的实际情况,认真研宄学生的原有的知识水平,要注意问题设
5、置的深度、广度与梯度,做到“起点低、梯度小、落点高”。如酸、碱的通性问题,是初中化学的重点、难点,怎样进行课堂教学设计必须统筹规划。笔者以为:首先给学生一段时间进行有关酸、碱反应的自主探宄活动,让学生亲自体验一下酸、碱反应的真实情景,然后再小结酸、碱能与哪些物质反应,这些物质又可分为哪几类,进一步分析得出酸、碱的一般化学性质(即通性)。这样设计的好处给学生由直观反映到抽象规律的思维过渡空间,符合学生由个别到一般的认识规律。总之,教师应站在学生的角度设置问题、思考问题,摆正自己的主导作用,真正把学生看作学习的主体。四、与实际生产、生活等方面相结合化学与社会生产、生活联系密切,
6、有关知识的教学是化学教学的内容之一。中学化学教学大纲规定:化学教学:“要十分注意联系实际,以使学生更好地掌握所学知识和技能,以及这些知识技能在工农业生产、日常生活等方面的应用”。化学课堂教学设计中体现化学与生产、生活的联系,主要方面有环境保护(大气的污染志保护、水体的污染与防治、温室效应、臭氧层破坏等)、化肥和农药、石灰石的煅烧、氧气及氢气的工业制法等。在化学课堂教学中要有机地将这一部分内容融进去,以体现化学学习的学以致用思想。五、要体现如何做学生喜欢的老师人非草木,孰能无情?哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,炽热的情感在升华,教学既是知识技能的传授,又是师生情感交
7、流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,积极的情感回报,当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,从而“亲其师,信其道,乐其学”,促进情感的健康发展和健全人格的形成。总之,在化学课堂教学中真正落实好上述几个方面的原则,必能保障课堂素质教育的实施,使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,体会到化学学习的奧秘,真正达到课堂的高效。
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