初中化学高效课堂构建之我见

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1、初中化学高效课堂构建之我见　　摘要：化学课堂是否高效，主要应该体现一是在课堂上学生三维目标达成度要高，二是在实现目标达成度的过程中，学生的参与率和参与度很高，并参与积极思考，达到师生互动，生生互动的效果，学生能力从而得到提高。如何实现这一要求，教学中应从以下几个方面去探索、思考：一是从所教学生的实际出发构建高效的课堂；二是从讲求课堂教学的实效性出发构建高效的课堂；三是从课堂教学的内容、学生等客观实际出发构建高效的课堂。　　关键词：化学；高效课堂；构建　　文章编号：1008-0546（2013）10-0047-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

2、　　创建具有学科特点的高效课堂或创建具有老师个人特征的高效课堂，是老师们追求课堂教学的至高境界。很多的理论专家都对高效课堂给出相同或相似的标准。如何让自己的课堂达到高效？我认为就是要真正做到“去伪求真”，一是课堂上学生三维目标达成度要相对高，二是在实现目标达成度的过程中，学生的参与率和参与度要高，并参与积极思考，达到师生互动，生生互动的效果，学生能力提高的目的。　　一、从所教学生的实际出发构建高效的课堂8　　构建高效课堂不是照搬别人的教学模式或方法，所教学生的实际才是构建高效课堂之根本。每个老师所教的学生不同，学生的认知能力、基础知识的掌握及个性特征等

3、方面，都存在着较大的差异性，老师只有在充分了解学生的情况之下，才能有效地去实施课堂教学。我们曾听过不少老师的优质课或研究课等，每每听后都有老师发出感慨：“其实这节课也不怎么样，学生的积极性完全没有调动起来”等。其实这些老师在课前，都是经过精心设计或演练过的，老师们的整个课堂设计是无可挑剔的，但为什么没有达到一个预想的效果呢？我认为，最主要的还是没有从所教学生的实际出发，往往过高或过低估计了学生的能力，导致课堂上出现了不想出现的现象。试想我们在初接一个新班级的时候，对学生的了解不是很深入，在教学上往往也会出现类似的现象。因此，我认为只有充分了解学生的情况

4、，才能为构建高效课堂打下一个坚实的基础。学生各方面的能力决定了老师们在课堂上采用什么样的方法或手段，因而无论是班主任还是科任老师，都应该对所教的学生做到全面了解，包括他们的个性特征等，这些都是影响高效课堂的一个因素。我曾到某校听一节化学课――《空气》，老师在做完红磷燃烧实验并打开止水夹，观察到有水进入到了集气瓶后，便提出一个问题：“水为什么会进入到集气瓶？”结果全班没有一个同学能答出来，当时老师就有些着急了，“怎么这么一个简单的问题怎么都不会回答呢？”可能这位老师是刚开始上化学课，他并没有充分地了解学生对知识的掌握情况，其实学生在学习这个内容之前，还没

5、有学习有关气压的问题，不会回答也是很正常的事情。因为当时有很多老师听课，授课人有些尴尬，甚至有些埋怨的语气，学生也相应变得更紧张，以至于整节课效果不是很好，更谈不上什么高效了。　　二、从讲求课堂教学的实效性出发构建高效的课堂8　　在教学中往往有些老师为了完成本节课的教学任务，而忽略了学生对知识的掌握情况、学生能力的培养，匆匆忙忙地完成预定的教学内容，试想这样的课堂肯定称不上高效的课堂。　　其一、让学生在课堂上“动”起来是提高课堂教学实效性的前提。在平时的教学中发现，有些老师总是站在讲台上认真卖力地讲着，而下面的学生很多都无精打采、面无表情，参与到学习中

6、的人很少。老师们都有一个共同的感觉，现在的学生越来越贪玩，不爱学习的学生越来越多，也是令老师们感到头疼的一件事情。学生在课堂上不参与到学习中来，老师的教法无论有多先进和科学，都不可能达到高效的结果。因此，让学生在课堂上“动”起来，参与到学习中去，是老师们必需解决的一个重要问题，也是我在平时重点研究的一个问题之一。从学生一开始学习化学，就要关注于每一名学生的发展，尤其是那些中差生，他们的一言一行对整个班级的学习风气是一个大的影响，如果让那些学生都能参与到学习中来，课堂的教学效果肯定会有大幅度的提升，也就大大地增强了课堂教学的实效性。学生不参与到教学中来，

7、原因是多方面的，也是长期形成的。作为老师的我们要想办法，让学生能积极地完成学习，给学生搭建一个让他们“动”8起来的平台或时机，让他们在课堂上有机会主动地参与到学习中去。因此，课前精心的备课，如何调动起学生的积极性、吸引学生的注意力等就显得尤其重要。比如，我曾经执教老教材第七单元第二课题《燃料和热量》一节内容时，本节课的知识相对来说比较简单，煤、石油、天然气等化石燃料对于学生来说，都很熟悉。如何让看起来很简单的内容，让学生能感觉到有趣味，让他们在浅显认识的基础上，达到课标的要求？我在设计教学时，采用了先让学生自己搓一搓手的方法感受热量的变化引入，让学生从

8、一个非常简单的动手中转移到本节课的学习中来，然后由一个“黑石头”的故事引入到化石燃料的学习。课