“以学定教”课堂中教师介入策略

《“以学定教”课堂中教师介入策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“以学定教”课堂中教师介入策略　　何为“以学定教”？我想至少包含两个方面的含义：一是指教学从学生出发。要求教师根据学生的已有知识水平、认知差异、个性特点、发展潜能来设计和实施教学活动。二是指教的活动应该依据学生的学情而展开。只有在明确了学生的学习在哪里出现了障碍、在哪里需要拓展、在哪里需要升华时，教师才有针对性地加以扼要的补充、精当的点拨。　　以学定教，对教师而言，是一种思想观念的革命，更是教学策略的颠覆性改变。因为，以学定教的课堂，是动态的课堂，是各种声音混合回响的课堂。在这样的课堂中，意义的流淌不可能完全掌控于教师预先挖好的“河道”中，教师需要即

2、时根据“学”的情况，作出适当的组织、引导与调整，与学生共同朝着那“北斗”示意的地方行进。在这个过程中，如何适时地“出手”、恰当地点拨与指引？正是教师最为困惑和最感无力的地方。　　现以“认识周长”一课中的两个片段，谈谈教师在动态的教学过程中介入的主要策略。　　教学片段1：（学生初步认识了“周长”后，进行第一个独立练习后的交流。）　　师：拿出练习纸，下面哪些图形有周长，如果有，请描出它的边线，开始吧。（学生独立完成）　　师：谁愿意把自己的作品拿来展示一下。9　　生1：月亮形、爱心形等这几个都是可以量出周长的，而这个图形不行，因为它这边没有封闭，所以无法求

3、出周长。　　生2：别的图形都能求出周长的原因是它们都是封闭图形。而第二个图形不是。　　师：谁来评价一下他的发言。（引起）　　生3：你说得很好！因为如果不是封闭图形的话，周长就无法量。比如说一个正方形。上面少了一小条边的话，就无法测量了。　　师：嗯，也聚焦到封闭上面来了。（维持）　　生4：我知道为什么不封闭的图形没有周长，因为你不知道这条线会延伸到哪里。　　生5：周长一定要是封闭的，但是我们在测量的时候要把这根线拉直。　　师：谢谢你，把我们的目光再次聚焦到封闭上来了。（阻止）那么，不封闭图形有什么明显的特点吗？（维持）　　生1：它一定是开着口子的。　　

4、生2：它的边线没有全部连起来，所以开着口子了。　　生3：也就是没有围起来。　　师：哦，没有围起来就不是封闭图形，那也就是说，封闭图形的边线……（明确）　　生：都围起来了。　　师：谢谢你，让我们对封闭图形的特点有了更深刻的了解。从刚才大家的讨论中，我们可以得出一个结论，要想研究一个图形的周长，它的一个重要前提是……（明确）9　　生：（齐）封闭。　　师：不封闭的话它有周长吗？（明确）　　生：没有。　　教学片段2：（学生独立测量、计算书本封面和树叶的周长后展开讨论，首先交流书本封面的周长。）　　生1：我觉得周长是69.6厘米。　　生2：我觉得周长是68厘米

5、。　　师：你俩的数据非常接近，之所以出现一点差距是量的时候有误差。相差不大我们就不去多纠结了。（阻止）　　师：这里同学们发现老师停下来了，因为他只介绍了他的数据，没有说他是……（提醒）　　生：（齐）怎么量的。　　生1：我是先用直尺量一个长度，然后在封面画一个记号。　　师：你来实际操作，比画一下。　　生1：这是封面，我在这里量到尽头，画一个记号。　　师：干嘛画一个记号？（明确）　　生2：不画记号可能会量错。　　师：你的意思是尺子非常短，这条边一次量不下来，所以要做记号量两次。（明确）那么只量了这条边，就是周长了吗？（提醒）　　生：不是。　　生1：还要量

6、这三条边的长度。　　师：试想一下如果尺子足够长，那这个图形要量几次？（明确）9　　生：（齐）4次。　　师：为什么是4次？　　生1：因为封面有4条边，每条边都得量到。　　师：那如果是一个三角形呢？（维持）　　生：那要量3次。　　师：如果是一个五边形呢？（维持）　　生：要量5次。　　师：六边形呢？（维持）　　生：量6次。　　师：好的，也就是说，要知道几边形的周长，就要……（明确）　　生：量出几条边的长度。　　师：好的，他介绍了封面周长的量法，那么树叶呢？　　生：（边说边操作）我的这片树叶，周长大概是27.2厘米，我先用绳子把它绕一圈，然后我再来量绳子的长

7、度。　　师：我很赞成这个同学说的，大概一下就行，知道他为什么这么说吗？（引起）　　生1：实际上这种方法不能精确测量出长度来，量出来的只能是大概的情况。　　生2：树叶的边弯弯曲曲的，绕的时候不可能完全绕得正好，所以量出来的只能是大概的结果。9　　生3：我也是大概的，我先用尺子把这个曲线分成若干个小直线，然后我发现这两片树叶从中间开始是对称的，所以，我只要量出这个树叶的半边，再乘上一个2就可以了。我还想说，在用我这种方法的时候，要把这个图形分成几段，段数越多的话，量得越准确。　　师：她介绍完后，我就想说一句话：非常棒！棒在哪里？我们随年级的升高会越来越明

8、白，我们在脑子里记住这种方法好不好？（阻止）　　师：我在看大家昨天做的小研究时，还发现一个同学的方法非常接近