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时间:2018-11-06
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1、浅谈幼儿园“对话式”阅读教学 摘要:阅读是幼儿园开展教学活动的一项重要内容,提高幼儿的阅读能力有利于为他们将来的写作打下良好的基础。长期以来,在幼儿园的阅读教学过程中,普遍存在着教学模式化的倾向,在一定程度上影响了幼儿园阅读教学的效果。从“实践与探索”“收获与思考”两个方面,探讨幼儿园“对话式”阅读教学的思考与实践。最终得出结论:对话式阅读教学是幼儿园开展主题阅读活动的一种行之有效的方式,积极推进对话式阅读教学也是十分必要的,并且是可行的。 关键词:幼儿园;对话式;阅读教学 幼儿园阶段是学龄前儿童接受正式教
2、育的准备阶段,关系到幼儿是否能够更好地适应即将到来的小学阶段的教育。因此,幼儿园阶段的教育是十分重要的。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)中指出:“提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。”可见,通过阅读活动,培养幼儿的阅读兴趣和技能是幼儿园教学的一个重要环节。 近两年来,我采用了“对话式”阅读教学方式,收到了良好的效果。下面,就结合自己的教学实践,谈谈对话式的阅读教学的思考与实践。 一、幼儿园对话式阅读教学的
3、实践与探索 (一)教师与绘本的对话5 指南提出:“经常和幼儿一起阅读,引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。”这一要求表明:教师作为阅读活动的组织者,需要做好引导工作。 对于同一个绘本的阅读活动,不同教师的组织方法可能有很大的差别。因此,教师在开展活动前要设计最好的组织方法,提高阅读的效果。如,在对小班绘本《好饿的小蛇》的阅读活动准备中,我意识到这个阶段的幼儿对于动物都有天生兴趣,因而对导入环节作如下设计:首先通过多媒体课件向幼儿呈现一条可爱的小蛇的画面,进而询问:“小朋友,这是什么动物呀?”“小蛇饿了
4、,它要吃什么呢?”……这样更好地吸引了他们的注意力。 (二)幼儿与绘本的对话 在阅读时,应让幼儿自主选择喜欢的绘本材料,以便捕捉幼儿的兴趣所在。 幼儿与绘本的“对话”过程中,教师可采取一些辅助措施帮助幼儿增强对绘本内容的了解。可从网上搜集一些与绘本对应的动画素材,增强幼儿对绘本材料的理解;或制作多媒体课件,演示绘本事实。如,《失落的一角》,采用多媒体技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程,利用寻到的一角与圆上的缺角对比,孩子们很兴奋地参与其中,发表着“不是”“错了”“太小了”等意见,终于找到一角时,孩子们高兴地
5、拍着小手,当圆卸下一角时,孩子们吃惊地张大了嘴巴,看到圆又唱着歌开始寻找,孩子们发出“哦”,这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。 (三)教师与幼儿的对话5 在绘本阅读中,教师既要合理引导幼儿阅读,又不能将主观意志强加于幼儿,这就需要教师应用一些技巧。 1.鼓励幼儿自编故事 例如,在《彩虹色的花》阅读活动中,我就要求幼儿根据绘本材料,自编故事并发表自己的看法:“我也想变成彩虹色的花,帮助我们小区小黄(流浪猫)找一个家”。 2.引导幼儿充分展开想象 例如,《是谁嗯嗯在我的头上》这一绘本,封面上的小鼹
6、鼠头上有一坨大便,我让幼儿思考:“到底会是谁将大便拉到了小鼹鼠头上?”“小鼹鼠该怎样寻找那个拉大便的家伙?”以此,让他们对绘本产生浓厚兴趣,提高阅读的效果。 (四)幼儿与幼儿的对话 指南中提出:“应为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。”因此,在绘本阅读中,幼儿与幼儿之间的对话也是极为重要的。在活动实践中,有意安排多名幼儿共读一本绘本材料,根据不同幼儿的领悟能力,讲述自己对绘本的看法。绘本材料描绘都没有标准答案的,这样可让幼儿从相互对比
7、中促进对绘本材料的多方位认识。 二、幼儿园对话式阅读教学的收获与思考 (一)幼儿园对话式阅读教学的收获 1.对话式阅读教学能够唤起幼儿的情感体验5 唤起情感的体验是阅读教学一个重要的目的,在实施对话式阅读教学的过程中这也是一个极为关键的环节。不仅让幼儿明白绘本里讲的是什么,更重要的是让幼儿去理解绘本的内涵,丰富自己的内心。 2.对话式阅读教学能够激发幼儿的想象 在对话式的阅读教学的过程中,教师可以利用巧妙的提问、多媒体动画技术、精美的挂图等多种形式来使幼儿身临其境,从而激发起幼儿丰富的想象。例如,在进
8、行主题阅读活动《秋天的颜色》的时候,首先向幼儿展示一些秋天的景色,接着利用多媒体技术来播放一些秋天的动画,通过这种形式让幼儿产生丰富的联想和想象。最后让幼儿交流一下他们心目中的秋天是什么颜色。实践证明,对话式阅读教学能够激发幼儿的想象。 (二)幼儿园对话式阅读教学的思考 通过近两年对“对话式”阅读教学的探索与实践,我觉得,有以下几方面需要注意: 1.要走进幼儿的内心
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