美术课是培养学生创造思维能力的最佳途径

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1、美术课是培养学生创造思维能力的最佳途径文/孟家芳【摘要】美术课是培养学生创造思维能力的最佳途径，通过课堂培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。这种思维具有发散性、创造思维、综合性。本人采用以下三种1.绘画中用发散思维的方式去想象。2.提供培养创造思维能力的情景。3.教师自身素质的综合性对学生的影响进行美术课的教学活动。..关键词美术课；途径；发散性；创造性；综合性“美术课是不是画画课”？记得我上初一第一节课向学生提出问题，少部分学生说是，大部分同学能知道一点分类。我的目的是你已升入初中让他清楚美术课的含义及分类，广义上的美术含义是一切美的东西《范畴》，正如罗丹大

2、师所说：“美在生活到处都有，只是你没注意”。而美术的分类大体分为：绘画，雕塑，工艺美术，建筑等。也有人认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有发散性、新疑性、独创性。美术课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点。一、绘画中用发散思维的方式去想象美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐

3、减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如八年级《时间的“表情”》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的时钟草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸

4、门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。二、提供培养创造思维能力的情景1.在写生课中培养创造思维能力。艺术于生活，并高于生活。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法于实践，创造思维的萌发，更取决于学

5、生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教八年级《从心地接触自然》一课，让学生来写生校园内常见而普通的树木房子，屋前堆放许多东西，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗

6、取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。2.在动脑动手中培养创造思维能力。七年级《立线装饰》这课，要求学生用细纸条线或毛线等一切线状的进行立体造型，达到废物利用的效果，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当设计师的滋味。在看过优秀的立线装饰作品基础上，同学们迫不及待的动手，好多同学大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体装饰。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。3.鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕

7、自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。三、教师自身素质的综合性对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面