简述“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式与实践

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1、简述“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式与实践“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式与实践论文导读：本论文是一篇关于“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式与实践的优秀论文范文,对正在写有关于素质论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：本文在探索高职学生职业素质形成机理的基础上，逐步构建了以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和法律素质为基本内容，符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运转机制的学生职业素质训练新体系，在职业素质训练实践上具有一定的应用成效与推广价

2、值。　　关键词：内引外延；协同育人；高职院校；职业素质教育；实现模式　　1005-1422（2013）09-0011-04　　“内引外延”是江门职业技术学院自2007年起在实施学生职业素质教育过程中，针对高职院校普遍存在的职业素质养成训练“内容零散，形式单一，与教学、职业、企业脱节”等理由，构建的突出训练过程的职业性、实践性和开放性，加强体系、机制建设，打破训练和教学、职业、企业之间的“壁垒”，以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和职业法律素质为基本内容，符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运转机制

3、的学生职业素质训练模式新体系。　　一、“内引外延、协同育人”高职院校学生职业素质训练体系构建　　（一）探索了高职学生职业素质的形成机理　　学生职业素质的形成是一个由认知、情感、意志到行为、习惯不断积淀的过程，按照职业教学理论要求，构建职业素质教育课程与训练体系，让学生接受课程项目（任务）的系统学习和各种训练，在学习训练中增强认知理解，通过体验感悟、反思总结、践行强化与校企文化共同熏陶，促成学生内化养成积极的人格品行，积淀为社会所需的职业素质。　　高职学生职业素质的形成是经过构建职业素质训练体系，通过课程学习获取知识，搭建职业素质训练平台，通过课堂训练、

4、校园训练和顶岗训练，以达到“学训融合、赛训融合和创训融合”的素质训练目的，促使认知心理系统和认知行为系统的相互作用，相互融通，进而内化为学生的职业素质。　　（二）确立了“以生为本、校企政行协同育人”的训练理念　　“以生为本”的训练理念指职业素质训练中，尊重学生的权利与人格，重视学生的主体地位，充分发挥学生训练的积极主动性和创造性，满足学生素质发展的个性化需要。职业素质训练是在一定的社会关系中，推动学生个体的社会化和社会的个性化的实践活动，这就是校企政行“协同育人”理念的根基所在。　　（三）明确了职业素质训练体系目标　　通过一系列有计划有组织的职业素质训

5、练活动，使学生的职业道德、职业心理、法律素养与职业发展能力达到职业岗位素质与行为规范要求。目标分三阶段实施：一年级是培养具有基本职业素质的大学生，二年级是形成全面发展的准职业人，三年级是塑造素质良好的职业人。　　（四）把握了职业素质内涵，确定训练体系的基本内容　　职业素质是职业人所具有的适应职业岗位需要的素质，是人文精神在职业行为上的彰显。一般来说，职业素质在广义上主要包括道德素质、政治素质、思想素质、身体素质、心理素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会适应与交往素质、学习和创新方面的素质等。　　根据高职院校人才培养目标和在学生职业素质训练工作中

6、所取得的经验，按照“与学生未来就业和职业发展密切相关的、利于学生可持续发展”的运作策略，江门职院从狭义上，选取了道德素质、心理素质、发展素质、法律素质作为职业素质训练的基本内容。其中，职业心理素质是基础，职业道德素质是重点，职业发展素质是核心，职业法律素质是保障。　　（五）构建了训练体系的运转机制　　围绕职业性、实践性和开放性特点，凸显高职院校工学结合、文化融合的人才培养特色，根据高职学生职业化成长的育人规律，职业素质训练体系必须在设计思路、内容组织、职业化特点、训练平台、评价和保障机制上进行系统构建。经过六年的探索与实践，江门职院逐渐形成了“一条主线

7、、两个跟进、三个要素、四个平台、五个保障”的高职学生职业素质训练新体系。（如图2所示）　　二、“内引外延、协同育人”高职院校学生职业素质训练体系实践探索　　适应“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式与实践由写论文的好帮手.提供,.高职院校人才培养模式的改革要求，以“缘于爱、新于融、成于练”为导向，根据学生职业发展与成长成才的规律，江门职院着力构建学生职业素质训练体系。2007年至今，经历顶层设计、先试先行和成效推广三个发展阶段（如图3所示），训练体系日趋完善。　　（一）贯彻了一条主线　　“内引外延”，是指为更好地推动学生职业化成长，高职院

8、校主动将企业、职场、社会的人才职业素质要求内化为学院人才职业素质培养需求，形成“以生为本”的训