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时间:2018-11-05
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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程《荷塘月色》教学设计4 作者:朱自清 一、教学目标 1、能理解a叠字、b博喻、c通感等的含义和作用,并基本会使用这三种方法; 2、能理解文章的外圆形结构和内圆形结构; 3、能理解“情景交融”的写作特点。 二、教学内容 1、叠字、博喻、通感 1)叠字 定义:相同的词、词素或音节重叠使用,又叫叠音。 格式:ABAB、AABB、ABB、AAB、AA 作用:传神描摹景物特点;增加语言的音乐美:文气舒展,
2、音节和谐;深入细致地表达思想感情。 2)博喻 定义:由一个本体,两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。 作用:“目的是从不同的角度,在一个特定的焦点上,由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察它。”(韦勒克、沃伦:《文学理论》,中译本,三联书店,1984,第215页) 3)通感 定义:一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象,描写这种心理现象的方法叫通感修辞。 作用:启迪人们的联想,达到感同身受的审美效果。 2、圆形结构 1)圆形外结构:文章叙述的时空顺序的圆; 2)圆形内结构:表现作者情感变化的圆。 3、
3、情景交融近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程 散文、诗歌当中的“情”、“景”是统一的、不可分的。“景无情不发,情无景不生”(明•范唏文《对床夜语》)。离开主体的“情”,“景”就不能显现,就成了虚景;离开了客观的“景”,“情”就不能产生,也就成了虚情。情景相生、情景相融才算有意境,这也是中国古代抒情作品所
4、追求的最高境界。 1)融情于景:寓意,给自然景物赋予情感内涵。王夫之:“烟云泉石,花鸟台林,金铺锦帐,寓意则灵。” 2)借景抒情:借具体的景物描写表现细微幽眇的感受过程,达到情感的表现。 三、教学材料 1、叠字、博喻、通感 1)叠字 A典型材料:段4“田田”。a用典,古乐府《江南曲》:“莲叶何田田”;b从“弥望”的词义(放眼望去,满眼都是)看,“田田”当为荷叶分布之广、之密,但若换成“密密”则显得拥挤、厚重,而“田田”发an韵,清脆响亮而舒适。 B强化材料:段4的其他8处叠词;有名词“星星”,形容词“亭亭的”等,
5、副词“密密地”。 C延伸材料:李清照《声声慢》:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。“寻觅”,动作的延续性;“冷清”,寻觅时的环境和心情;“凄惨戚”专言心情之愁。 2)博喻近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程 A典型材料:段4的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3个喻体来比喻。(“明珠”言
6、色彩,荷花在月光下白而发亮,又因为“零星地点缀着”,与“一粒粒的明珠”相似;“星星”言分布,写荷花点缀在“层层的叶子中间”,在绿丛中隐约闪现,与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似;“美人”言神态,因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的,其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别从不同角度描写荷花之美。) B强化材料:民歌:“你的眉儿细又长,好象树梢的弯月亮;你的眼睛明又亮,好象秋波一个样;你的脸儿红又圆,好象苹果到了秋天”。(多本多喻,是连喻) 3)通感 A典型材料:段4把“清香”喻为“歌声”;“清香”为嗅觉,“歌声”
7、是听觉感知,用一种感觉去写另一感觉。 B强化材料:心理学“联觉”。 “香”为“缕缕”“清”香,“歌声”为“远处高楼上”“渺茫”之音,似有若无、时断时续、缥缈不定是其共同点。 C延伸材料:钱钟书《围城》:“方鸿渐看唐小姐不笑的时候,脸上还依恋着笑意,象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜,但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。” 2、圆形结构 A典型材料:a圆形外结构:文中作者从院中经小径到荷塘,后又归来。依时空顺序描绘了一幅夜游图。 b圆形内结构:作者情绪:不静——求静——得静——出静(详见课文补充材料) B延
8、伸材料:“忆江南”删掉的原因和不删的理由: 删掉的原因①编者思想落后,《采莲赋》有描写男女艳情的内容;②从题目看,是写夜间荷塘,而江南采莲旧事却是白天的事;③与外结构有关。从作者的行踪或纯写景的角度看,作者应该从家里出来,沿着小径到了荷塘,再顺着
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