初中思想政治课分层教学简谈.doc

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1、初中思想政治课分层教学简谈摘要：分层教学是课堂有效教学的方法之一，其强调了教师的教学活动应基于每一个受众群体的特殊性来开展相对应的方式。教师在初中思想政治课堂分层有效教学的具体实施过程屮，可以按照“基础讲解，抛设问题一分组结队，讨论学习一针对训练，巩固知识一总结点拨，分享共促”的课堂教学步骤去开展，以帮助学生更好地扎实初中思想政治的相关知识。关键词：初屮政治分层教学有效教学分层教学是指教师根据一定的标准，将能力相当、潜力相近、学习习惯相似的学生分在不同的群体里，将全班学生划分为能力高低不同的若干群体，对每一个群体开展有针对性的教学，以更好地挖掘每一个群体学＞J潜力的教学方式。与传统“一

2、刀切”的教学模式相比，分层教学更具针对性，教学效果也更加明显，这也使得越来越多的教师开始将这种教学模式引入课堂。一、分层教学的组织原则1.匹配能力，有的放矢分层教学的指导理念就是“针对性”，它强调教师所设计的教学环节、所编排的教学内容都应符合学生的实际学习特点。因此，分层教学的首要原则就是“匹配能力，有的放矢”，这里的“能力”，除了我们常规认知上的如考试成绩高低、课堂活跃性高低之外，还包括学生的一种思维习惯与思维特点。比如，《从含义、原因、措施回答如何理解“己所不欲，勿施于人”》这一课，其中“己所不欲，勿施于人”这个话题，显然以理性思维为主的学生与感性思维为主的学生的思考方式是不一样的

3、。前者会偏向于从逻辑必要性上去思考，后者则偏向于从感性理解度上去思考，那么，教师在开展教学时，就可以考虑开展分层教学，让理性思维的学生和感性思维的学生都能接受符合自己思维习惯和理解角度的知识灌输与能力培养。1.协调统一，互促共进分层教学虽然是教师人为地将学生根据不同的能力特征区分对待后而开展的有针对性的教学，但由于是同一本教材、同样的教学要求、同样的知识储备、同一个班级，并且分层教学只是教师根据具体的课程内容所选择的多样化教学方式的一种，而不是全部。因此，教师在组织开展分层教学时，还应秉承“协调统一，互促共进”的原则。比如，上面列举的《从含义、原因、措施回答如何理解“己所不欲，勿施于人

4、”》这一课，关于“己所不欲，勿施于人”这个话题的教学，虽然教师对不冋思维习惯的学生认知幵展了不同的教学，但必须保证全班学生对这个话题有着共性认知上的一致性，其基木原则与情操不能改变。另外，对于教材中的其他政治常识，尽管学生学习内容的深度有深有浅，但基础知识却都要掌握，最重要的是学生之间应互相促进、共同进步，由此才能有效提升整个班级的学习动力。二、如何在政治课堂中实施分层教学分层教学并不是简单地将学生根据能力区分为若干个学习群体，而要有目的性、针对性、节奏性、计划性地去开展教学。我认为，教师在思想政治课堂上实施分层教学时，可以参考以下几个步骤：1.基础讲解，抛设问题不论教师采用何种教学模

5、式，都必须保证学生掌握扎实的基础知识，这就意味着教师所选择的教学手段或教学方式，都应围绕着教材内容而开展。因此，教师实施分层教学的第一步一一基础讲解，抛设问题。比如，《希望从这里开始享有受教育的权利》一课，需要学生掌握的基础知识包括我国法律所规定的关于受教育的一些规定、公民享有受教育基本权利的具体内容、在校学生受教育的任务，等等。教师明确了这些基础内容后，可通过抛设问题来暂时拟订学生的“分层”标准与选择。其一，鼓励学生在课前自学的过程中，写下自己对教材知识的疑问或者对“受教育”这一话题存在的疑问，这就是“自疑”。在正式上课时，学生可将这些问题提给教师（或让学生写在小纸条上，在课前收上来

6、），教师在讲解完教材的基本内容后，根据学生提出问题的难易程度、层次情况划分出若干个群体，开展有针对性的教学。其二，教师在讲解完基础内容后，可向学生提出若干个不同难度的问题，这就是“提疑”。教师可根据平常对学生的观察，先拟订一个群体区分，再通过具体问题来落实分群。2.分组结队，讨论学习当教师按照一定的原则和标准将全班学生分为若干个群体后，接下来便进入第二步一一分组结队，讨论学习。比如，《人格不可辱》一课，在谈及“我们的姓名和名誉”这一话题时，关于“为什么不能随意给人起叫绰号”以及“我们应该怎样尊重自己的名誉”这两个具体问题时，学生的反应都很热烈，因为“起绰号”这件事在初中生中其比较常见。

7、关于“起绰号”的原因，有的？图好玩、有的“拉帮结派”、有的嘲笑讥讽、有的跟风随流，等等，每一种原因的严軍程度和纠正方式都不一样。而在“尊重自己名誉”的问题上，往小的方面看，如果被他人讥讽、嘲笑，这些看似同学之间的“玩笑”，实际上己构成了对同学名誉的侵犯；往大的方向看，如果被他人无故污蔑、诋毁，则可能会对同学的日常生活甚至心理健康带来影响，从影响行为上看，这也是对同学名誉的一种侵犯。我们从中可以看出，不同的侵犯程度，学生的防御、维权以及反抗的方式