主编辅导老师252

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1、主编：辅导老师2522012年12月19日蓦然回首，已过120多天。经过三个月的鏖战，终于在这个极端寒冷的日子里将你送走，临走的的那一幕，我们都突然间的觉得有些依依不舍。希望我们还有再见的机会！，在这短短的学习历程中，你让我们共同经历了忙碌、辛苦和不闭眼，当然更多的是兴奋、收获和企盼。因为你让我们欣喜的看到专家的理论在我们教师的实践土壤之上生根发芽，并不断的汲取营养茁状的成长起来了。我们学了，我们做了，我们掌握了教育的技能也提升了教育理论。不断的走向教学的殿堂，奔向教学的理想王国。虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束

2、。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。石斗4/0/8/41/0/0/11/0/0/12/0/0/02/31/1/034小时46分89.00潘超6/0/3/61/0/0/11/0/0/12/0/0/17/11/15/031小时52分89.00韦凤婕5/0/2/52/0/0/21/0/0/12/0/0/05/15/9/031小时0分89.00吴兰花5/0/5/53/0/0/31/0/0/12/

3、0/0/25/7/13/033小时13分88.50廖丽丽4/0/1/41/0/0/11/0/0/12/0/0/24/13/7/037小时8分88.00李记保4/0/1/41/0/0/11/0/0/12/0/0/210/18/19/248小时19分88.00黄咪4/0/0/41/0/0/11/0/0/12/0/0/25/20/13/134小时44分88.00贺燕兰10/3/10/104/0/1/41/0/1/12/0/0/214/25/37/675小时56分88.00马阶铭5/2/5/51/0/0/11/0/0/12/0/0/13/1

4、8/6/140小时1分88.00梁瑞晞5/0/3/51/0/0/11/0/0/12/0/0/110/22/27/331小时54分87.00杨乐4/0/0/42/0/1/21/0/0/12/0/0/29/11/36/231小时42分87.00石梅花5/0/0/51/0/0/11/0/0/12/0/0/15/11/6/026小时45分86.07梁冠霞4/0/6/41/0/0/11/0/0/12/0/0/15/10/14/232小时33分86.00邓定云5/1/4/52/0/0/21/0/0/12/0/1/18/15/36/134小时19

5、分86.00韦杪蝉4/0/3/41/0/0/11/0/0/12/0/1/16/14/23/233小时9分86.00梁爱菊4/0/2/41/0/1/11/0/0/12/0/0/26/13/19/226小时45分85.53路燕4/0/3/41/0/0/11/0/0/12/0/0/14/19/6/037小时8分85.00周国宁4/2/3/41/0/0/11/0/0/12/0/0/05/17/11/241小时18分85.00杨志源3/1/2/31/0/0/11/0/0/12/0/0/24/4/14/231小时53分83.50潘东风4/0/2

6、/41/0/0/11/0/0/12/0/0/21/0/0/031小时8分81.00梁庆宏4/0/2/40/0/0/01/0/0/12/0/0/16/8/14/131小时36分80.00注：这是80——89分的学员名单--通过民俗文化学习语文和写作——试论多民族聚居地初中生语文学习与写作指导第二次作业：潘东风［摘要］通过国培学习后，我认为在多民族聚居地学校，应针对本地多民族聚居的实际，增强学生对中国民俗文化的学习理解，让学生在民俗文化的“大语文”环境中学习，有利于提高多民族聚居地学生的语文学习成绩与写作水平。［关键词］民俗文化语文学习

7、写作一、民族文化与语文学习1、民俗文化与学生语文学习、写作的关系中国是一个多民族的国家，各民俗具有独特的民族气质。中国民俗文化最主要的特征是多元性。在中华各民族的不断融合中，民族习俗被接纳到中华文化体系之中，形成今天56个民族共处的状态，但程度不一地保存着各自的民俗特性，从而丰富了中国的民俗文化。这期间，既有繁华的都市民俗，也有古朴的乡村民俗，还有部分地区不同程度地保持着原始的民俗生活形态。在多民族聚居的乡镇学校，这种各民族古朴的乡村民俗与学生的语文学习和写作关系非常密切。往往一群不同民族的学生就是一面民俗生活的镜子，不同民族学生说

8、话的语态，语言习惯，表达方式，乃至性格特点等，都会受到来自本民族习俗的影响。而如何因地制宜，让学生在民俗文化的“大语文”环境中学习，加强对民俗文化的体验、积累，不断提高多民族聚居地学生的语文学习成绩与写作水平，是这些地方学校教师需要研