研究性学习活动记录册

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1、研究性学习活动记录册年级高一班级高一（20）班课题诗人眼中的落花意象课题组长黄楚萍成员黄楚萍、张雅薇指导教师2014年1月26日课题题目诗人眼中的落花意象课题组长黄楚萍指导教师课题组成员：黄楚萍、张雅薇一、课题设计方案(开题报告)：1、课题研究背景在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物（象）来表达主题思想及感情（意）。在漫长的文学发展过程中，许多事物被诗人赋予了某种特定的内涵。这些在诗歌中被诗人赋予了某种特定内涵的事物，就是意象。世界因为人的存在而有意义。诗歌是人的思想与情感的浓缩，自然事物经由人物思考而成为诗歌意象，必然打上人类情感的烙印。花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期，提示着

2、四季循环，暗示着时光流逝，这种美丽、短暂、动态的意象，给诗人留下的印象必然更为深刻。综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。2、课题研究的目标：探究落花的意象3、课题研究的内容在诗歌中分析落花的意象。4、课题组成员的分工1、收集资料2、分析3、总结5、研究小组活动计划二、课题研究过程记录时间活动内容纪录参加人员1月26日收集各种含有落花的诗词黄楚萍、张雅薇1月26日分析意象黄楚萍、张雅薇1月26日总结黄楚萍、张雅薇时间活动内容纪录参加人员三、研究性学习小组阶段性总结(结题报告)兴阑啼鸟

3、换，坐久落花多。（王维《从岐王过杨氏别业应教》）花落家童未扫，莺啼山客犹眠。（王维《田园乐》）落花踏尽游何处，笑入胡姬酒肆中。（李白《少年行》）细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。（刘长卿《别严士元》）林花谢了春红，太匆匆！（李煜《乌夜啼》）流水落花春去也，天上人间！（李煜《浪淘沙》）满目山河空念远，落花风雨更伤春。（晏殊《浣溪沙》）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。（李清照《一剪梅》）韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观《江城子》）落花使诗人心境澄明，体悟悠闲细致的生活情趣；落花中人们纵

4、情游乐，饮酒欢笑；落花即使引起“盛年不再得，高枝难重攀”的片刻伤感，他们也会用“试复旦游落花里，暮宿落花间（王勃《落花落》）这种及时行乐的方式进行排解。杜甫在后来的诗中多次写以落花，从个人角度而言，“不是爱花即欲死，只恐花尽老相催”（《江畔独步寻花》）是他对自己心境的解释；从时代角度而言，“正是江南好风景，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》），与当年名满京城的音乐家在江南落花中黯然相逢的场面，暗示着对于繁华盛世一去不返的深沉慨叹。杜甫的哀叹成为诗歌中落花意象转折的契机，在他之后的中唐时期，落花与悲哀结合的诗句徒然增加，至晚唐则完全发展为诗歌中的普遍感情之一，落花频繁地与眼泪（司空曙《峡口送

5、友人》：峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾）、悲伤（武元衡《陌上暮春》：何处最伤游客思，春风三月落花时）、惆怅（李商隐《即日》：一岁林花即日休，江间亭下怅淹留）、哀怨（杜牧《金谷园》：日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人）这样的词语联系在一起。美妙的春光、美好的往昔、美丽的生命，都随落花纷飞飘坠；对落花的感慨，可以归结为美丽凋零引起的哀伤。深锁闺中的女性对落花尤为敏感，《西厢记》中韶华虚度的崔莺莺出场第一句就是“花落水流红，闲愁万种，无语怨东风”，林黛玉《葬花吟》中则有“试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”这样触目惊心的诗句。从欣赏落花随风飘转的刹那柔美，到于纷纷扬扬的漫

6、天花瓣中看到衰老，看到死亡，落花意象走过了这样的发展历程，并最终定格在浓郁的忧伤之中。虽有清末龚自珍翻出“落红不是无情物，化作春泥更护花”的异调，但是这样明朗嘹亮的声音，毕竟是太孤独了。指导教师意见学分认定指导教师:年月日学校意见教导主任公章年月日