小学生如何习得英语

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1、小学生如何习得英语　　【摘要】非英语国家的儿童在学习语言的关键时期（criticalperiod，）通常会被认为在3―10岁开始学习英语，如果有较好的英语语言环境，就可以像英语国家的儿童那样，通过“习得”的方式来学会英语。小学阶段的孩子们正是在这个关键的时期开始学习英语的，而在我们国家，特别是我们西北欠发达地区的英语环境还很不够，我们大多数采用传统的教学方式来教我们的学生学习英语。为了尽可能多的创造充足的语言“习得”机会给孩子们，为给孩子们英语语言的终身学习打下良好的基础。本文将着重从‘如何营造及优化小学生英语学习的“习得”环境？构建英语“习得”环境中应注意的问题。’这两大模块进行分析和探讨

2、，并结合自己多年的教学实际，谈一点心得、体会，同大家共勉。　　【关键词】习得小学生语言环境　　【课堂再现】：PEP小学英语四年级上Unit1Myclassroom（第一课时）的部分教学片断：我让学生看着课件的画面回答：What’sintheclassroom？（在看了两遍课件的基础上，考查学生的听力和记忆能力）学生不见得都能回答出来，只能说出部分内容。我会针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整地回答出来。对那些有困难的学生，可再看一遍本部分的教学课件：What’sintheclassroom？Aboard，twolights，manydesksandchairs…11。当个别学生只回答

3、出board，light，deskandchairs时，我会进一步追问：Howmany？引导学生说出：Aboard或Oneboard.Twolights.然后我直接把many一词告诉学生，引导他们说出manydesksandchairs…。同时我会采用不同的方式来巩固练习：1.让学得快的学生分别指着黑板，灯，桌子和椅子说出单词，其他同学跟读。2.出示单词卡，让学生进行认读。同时告诉学生一些记忆单词的方法，如在记忆pencil-case一词时，先记住钢笔pen，然后记铅笔pencil，再加上case就可以了。这样反复地操练，集中练习，我认为达到了预期的教学效果，学生们都会了，掌握了。　　【提出

4、问题】：小学生开始学习单词时，可以从已经学过的单词过渡到新单词，反复操练，巩固记忆。这种方法简单实用，是可以记住新词的。上课时的效果看起来还不错，但往往是‘过眼烟云’，下次上课时大部分又还给了老师。而且我在平时的教学中都很注重‘以人为本’，充分尊重孩子们的个性差异，不去强迫孩子们，深怕打击他们学习英语的热情和积极性。但课后我也常常反思，是什么原因造成了我们小学英语教学的‘欲速而不达’，收效甚微？　　【分析问题】通过国培的相关课程学习，我想我找到了答案：小学生英语语言的学习不能是简单的机械地重复，应该帮助他们去自然地‘习得’语言，‘习得’英语。下面我就‘小学生如何习得英语”这一问题阐述以下观点

5、：学习语言的根本目的是运用语言，因此，小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效的输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而不是看学了多少单词，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，从而有效的提高英语教学的质量。11　　【解决问题】要想很好的解决这一现状首先让我们来搞清楚什么是“习得与学得”？　　一、“习得”与“学得”　　（TheAcquisition―LearningHypothesis）是外语教学理论研究中两个成就最大、影响最广也是最全面的理论。美国语言学家克拉申（S.D.Krashen）认

6、为：“习得”的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。“学得”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。克拉申认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制；而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。指学习者在丰富、自然、真实的语言环境中，无意识地将隐性知识内化，即没有任务压力、没有任务意识地自然地掌握一门语言。例如，一个儿童生长在讲不同语言或方言的环

7、境中，他就能听懂或会说这种语言或方言。“习得”是一个下意识的过程，只有潜意识习得来的知识（隐性知识）才能使语言的输入和输出达到自动化，即能自然地运用语言。“学得”通常指在正式的教室环境中有意识地学习语言规则的学习过程，即有意识地学习语言的显性知识，这种学习是系统的、正规的。学习者通过教师的讲解或自己对语法书的阅读了解到一些语法规则，并且能感悟和运用这些规则。有意识的学得只能起到“监察”11作用，即在说或写的前