小学生课堂英语口语的习得

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1、小学生课堂英语口语的习得苟晓霞（甘肃临潭747503临潭县店子九年制学校联系电话13519412536）摘要：小学生活泼好动，模仿性强，在小学英语教学中，人们过多关注学生的写，而忽视学生的动口能力，据调查在小学英语四项基本学习技能中，学生一般在说的方面最差。本文针对小学生只能笔头工作，而口语表达能力差，不能进行实际交际的问题进行了剖析，并提出了教师如何在课堂采取多种方法调动学生的非智力因素，提高小学英语口语教学。关键词：小学生；英语课堂；口语Abstract:Thepupilesareactiveandhavestrongimitation,butinEnglishteaching,peo

2、pleputmoreemphasisonwriting,ignoringstudents’oralability.Thepaperanalysethecurrentexsitingproblemsandsuggestteachersbringallnon-intelligencefactorsintoteaching,aimingatimprovingspokenEnglishteachinginprimaryschool.Keywords:Pupils;Englishclass;OralEnglish引言随着我国对外开放的不断深入，我国人民与世界各国人民在政治、经济、文化等各个领域的直接

3、交往日渐频繁，英语也越来越受到重视。因此，培养一批具有一定英语基础，又有很强的听说及口语交际能力的英语人才迫在眉睫。而我国在学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口。因此，对小学生课堂英语口语“盲点”从以下方面进行剖析。一、创设良好语境，营造听说氛围学生听说能力都是在一定的语言环境中形成的，所以，教师首先应努力创设一个语言环境进行听说训练。一般地说，课堂上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。所以，创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语

4、。创造一种宽松愉悦的气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘无束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件，学生开始说时，老师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语。教师以不批评少挑错为宜。因为在真实的交际活动中，人们的注意力多集中到人们关注的内容上而不是在语言形式上。在许多时候，用词不当，语法有误，逻辑不清，语言含混，并不影响交际。对于初练口语的小学生，教师就更不应该求全责备了，相反，教师要多鼓励多表扬。英语教师都有这样的体会，教师对学生的回答或表述评价时，一个“good”就会使学生激动不已，勇气倍增。其实，对于教师来说，“good”是取之不

5、尽用之不竭的。因此教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生的这种心理，并加以利用。所谓英语“听说”能力是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自己意思的能力。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础，英语学习也不例外，它首先必须从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。因此，在英语教学中，要充分利用课前五分钟，借助自由谈话（Freetalk）等形式，实际生活口语交际。每项活动一般侧重一个特定的话题或情景，譬如：介绍天气﹑介绍朋友、介绍家庭等。学生还可以通过Dutyreport；Sayme,Sayyou；P

6、airwork等话题，讲出身边的人和事，学校以及家庭的日常生活。每周几节英语课是学习英语的重要途径与机会。每堂课尽量用英语组织教学，让学生置身于良好的语言环境中，有利于培养学生的听力和语感，形成课堂上说英语的习惯，有些教师可能担心学生听不懂，影响教学效果。其实不然，我认为教师可以根据学生的实际水平，把教学中常用课堂用语及一些语言知识的专有名词印发给学生，让他们先熟悉，然后用英语组织教学。坚持一段时间后，学生就能够逐步熟悉并接受这种教学法从中获益。语言点的讲解、语言知识的传授也要坚持听说训练。1.宜多用英语进行单词、词组释义；2.运用句型转换、同义句转换等形式分析讲解句型如单词love就相当

7、于likeverymuch。然后让学生口头上举一反三地做基本技能训练，如套用词组、句型造句、英汉互译等，让学生在操练中进一步掌握语言点的同时也提高了能力。除此之外，我在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。生活实际为人们所熟悉，是难得的真实材料。当学生意识到所学的供真实的语言环境，让他们有话可说，有用武之地，并提高了他们的口语及交际能力。实践证明，训练学生说的教学课的