《0的认识和有关0的加减法》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《0的认识和有关0的加减法》教学设计　　教学内容：教科书第24页，练习五的第1～3题。　　教学目的：　　1．使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。　　2。使学生初步学会计算有关0的加、减法。　　教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0～5的数字卡片。　　教学过程：　　一、复习　　1。口算。　　2＋35－14＋14－25－3　　2＋23－23＋11＋23＋2　　5－41＋44－35－21＋3

2、　　2．从1数到5。　　3．看图写数。在黑板上出示下一图。　　二、新课　　1．认识0　　接着复习中的看图写数。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”　　教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。　　提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师

3、在集合留下面板书：2。　　教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。　　教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。　　提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”　　师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）　　师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。　　师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。　　教师还可以让

4、学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。　　2．认识直尺。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1

5、，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。　　3．0的写法。　　教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。　　带着学生书空2～3遍。　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚

6、线字描写数字0。　　4．巩固练习。　　（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。　　（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。　　（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程

7、　　师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。”　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。　　（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。　　课间活动。　　5．有关0的加、减法。　　（1）一个数减去与它同样多的数。　　师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。　　师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）　　师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式

8、？”（板书：2－2＝）　　“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就