八下第二单元教案《雪》（第二课时）

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1、八下第二单元教案《雪》（第二课时）[八下第二单元教案《雪》（第二课时）]6、雪目标定向　　1.培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；　　2.品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度；　　3.运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神，八下第二单元教案《雪》（第二课时）。　　教学重点　　1.反复诵读课文；　　2.揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。　　教学难点　　理解作者所寄寓的思想情感。　　课时安排：　　两课时　　教学过程第一课时　　一、入境生趣　　冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人

2、情思飞扬。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！　　二、自学生疑　　1.疏通字词，读准字音，理解词义。　　磬口（qìng）脂粉奁（li2n）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）　　凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾　　2.问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些？　　南方的雪和北方的雪。　　据此将课文划分为两个部分：　　第一部分(①～③段)，描写江南的雪。　　第二

3、部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。　　三、学习释疑　　听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；　　分小组朗读；　　学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。　　全班配乐朗读。　　四、点难拨疑（一）（研读第①～③段）　　1．问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。　　通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”

4、，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。　　点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。　　点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。　　点拨三：作者详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。　　2．大声朗读课文第②③段，围绕作者叙事、描写方法交流阅读心得，教案《八下第二单元教案《雪》（第二课时）》

5、(..)。　　要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。　　要点二：雪罗汉“消释”的过程，可通过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此刻的心理感受。　　3．问题讨论：在江南的雪这个“物”上，附着了作者什么样的思想感情？你认为江南的雪有怎样的象征意义？　　讨论明确：　　思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。　　象征意义：江南的雪象征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。　　五、反思学习　　问题讨论：你认为作者对江南的雪抱有怎样的情感态度？　　讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力，但又感叹其孱弱，缺乏顽强的斗志。　　六、课后作业　　江南的雪，作者在赞其美好的同时，又流露出叹惜

6、之情。课后请自行研读课文第二部分，想想作者笔下的朔方的雪有怎样的性格，作者的感情是怎样的。第二课时　　一、入境生趣　　提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点？作者对江南的雪抱有怎样的情感态度？　　导入：本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。　　二、点难拨疑（二）（研读第④⑤段）　　1．朗读课文第④⑤段。　　2．问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？　　讨论明确：个性独立（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”

7、）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”）。　　3．学生交流自己最费解或最喜欢的句子，交流体会，教师点拨。　　4．齐读课文第⑥段，讨论：此段作者采用了直抒胸臆的写法，抒发了作者怎样的感情？　　讨论明确：极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。　　5．朗读指导：朗读第⑥段，要求读出节奏和感情；教师点拨指导。　　三、拓展析疑（研读第⑥