微课研究综述

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1、微课研究综述摘要：近几年，信息技术迅猛发展，随着翻转课堂、可汗学院等不断引进到我国，人们对微课程的关注度也越来越高，因而也就要求我们要对目前微课在我国的发展情况予以全面的把握。本文从宏观角度出发，通过使用复杂网络分析软件Ucincnt进行定量分析和绘制可视化图谱，采用共词分析法系统梳理了有关微课的研究文献，从定量和定性两个角度上对微课的发展态势予以把握，并将有关微课的研究文献系统地分成了理论概述、设计类、开发建设、应用类、管理评价五大类，以期为微课相关研究提供一定参考。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿

2、意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需耍分享，请保留本段说明。关键词：微课；信息技术；态势中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503(2015)19-0003-04一、引言处于大数据时代的我们经历了黑板、投影仪、电子白板再到一体机的过程。人们在学习过程中己经从传统的教师“主导教”一一学生“被动学”逐步过渡到学生的“自主学”。这个时候各种新型的教学辅助手段孕育而生。其中，微课现已成为时下热点话题，促成现代化教育的新形态。微课，又名微课程，指基于建构主义针对在线学习与移动学的教学内容，它是翻转课堂中课前预4的重要载体，以视频为主要的表现形式，较传统课程来说它

3、的内容精简、针对性强，呈现教师在教育教学过程中围绕某个知识点或突破某一个教学问题而开展的教学活动［1］。在越发强调学习者主体性的当今社会，微课在教育教学活动中的作用日趋突出，因此，对微课程相关文献进行分析具有显著的必要性。早在2008年，美国圣胡安学院DavidM.Penrose就己正式地提出微课(Microlecture)这个概念，其实，在早期1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程(60-SecondCourse)和之后在1995年，英国纳皮尔大学T.P.Kce提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture,简称OML)中，我们就能够看到

4、微课雏形［2］。而在我国，在线教育大爆发的背景之下，面对新课程标准和教学实践要求，微课的萌芽是始于2011年，而在2012年的全国首届中小学微课大赛、全国首届高校微课大赛将微课概念推向全国［1］［3］。现阶段微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得Y可喜的成绩。在这样的背景下，笔者回顾与总结微课发展所取得的成绩，并剖析与反思当前微课存在的问题，展望与预测未来微课的发展趋势，这不仅显得非常必要，而且也是极为紧迫的。它对于推动以微课为核心的教育教学模式创新和资源建设格

5、局的形成及深化微课的应用与发展具有重要而深远的意义。二、方法[4]（一）检索关键词在文献检索的过程中确立了三个关键词，一个是“微课”、一个是“微课程”、一个是“Microlecture”,检索范围设定为“主题”，以此条件检索获取微课相关文献。（二）检索文献来源中国知网（CNKI）数字图书馆的期刊文献与外文文献数据库。（三）检索结果以“微课程”、“微课”、"Microlecture"为检索词，经检索共查到文献974篇，相关文献217篇。其中，依据文献的被引频次、文献的学术性、文献与教育的相关度、文献能否下载等因素对检索文献进行筛选，共选取91篇CSSCI来源期刊文献进行重点分析。（四）文

6、献分类我们从定量和定性两个角度对所搜集的文献进行分类。定量分析使用复杂网络可视化分析软件Ucinent对文章发表年份、文献来源、作者、被引频次加以统计分析。定性主要从内容出发，对文献主题进行归类，进而对未来微课的发展态势提供一定的参考。三、微课研究的态势分析（一）定量分析从定量的角度分析微课的研究态势，主要包括以下几个方面[5][6][7]。1.发文量的统计图1、图2呈现了2011-2015年（截至2015年3刀15U）检索到的所有微课相关文献数景的变化过程，凸显Y微课的发展经历：在2011年，我国对于微课的认识度还不够深入，对微课还比较陌生，在CSSCI上仅有胡铁生老师写的一篇文章，

7、题为《“微课”区域教育信息资源发展的新趋势》，这篇文章发表在电化教育研究杂志上。在2012年CSSCI上无文章发表，说明此时微课的认知度还处于较低状态。而到丫2013年，随着微课不断走进研究者的视线，文章的发表量也随之提高，相比之前增长数倍，共有23篇。2014年，微课在我国发展就己较为普遍，在上一年的基础上又增长了数倍。在2015年，虽然只收录了12篇文章，但这仅是前三个月的数量，若按照比例来算，2015年极可能会又创新高。由此可见，近几年微