国内程序设计类微课研究文献综述

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1、国内程序设计类微课研究文献综述摘要：程序设计是计算机入门的重要课程，研究者们对程序设计类的微课做了大量研究工作。笔者通过查阅国内相关论文，分析论文内容，统计数据，论述了程序设计类微课的研究现状以及发展趋势，并提出了此类研究的不足及相关建议。关键词：微课；程序设计；文献综述中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-211713/14-0133-04•研究背景微课最早源于美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授在1993年提出的60秒课程及1995年英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的1分钟演讲。［1］目前，在国内普遍接受的微课概念是由美

2、国圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose提出的［2］,他认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，就能产生与传统长时间授课相同的学习效果。国内关于微课的研究，历史较为短暂。2011年广东省佛山市教育局的胡铁生将“微课”的概念引入国内，他认为微课是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。［3］另外，关中客又提出了“微课程”的说法［4］,并指出微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。张中兴［5］在微课与微课程的研究进展综述中指出，微

3、课程涵盖范围广，不仅限于课堂内,还可以包含课堂以外的非规范学习，其特点是贴近课堂，更容易被师生接受。笔者认为，本研究无需对微课与微课程进行严格的概念区分，它们都应属于本文的研究范围，且为了表述方便，后文中一律用“微课”一词。•研究的必要性近年来，随着计算机与网络技术的迅猛发展，学习程序设计的人也与日俱增。但在学习的过程中，学习者难免会因为对某个知识点没有理解而感觉学习困难，也会因为跟不上后续课程内容而失去学习兴趣，久而久之便产生对程序设计的恐惧感。而微课围绕某个知识点，以一段讲授微视频和相关教学资源提供给学习者，使其可以按照自己的情况进行有针对性的学

4、习，消除知识盲点。程序设计课是大学计算机教学系列中一门实践性很强的公共基础课，知识点很多，而且知识点之间具有较强的连贯性［6］,为了维持其连贯性，可针对各个不同的知识点录制微课并用于教学中。同时，通过微课的方式学习程序设计，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。因此，笔者认为有必要对程序设计类的微课进行梳理,分析其设计的特点、研究的趋势等。在本研究中的程序设计类微课是指为帮助程序设计学习者有效获取计算机编程相关知识、提高编程能力而设计和开发的微课。本文运用内容分析法分析了程序设计类微课的研究现状以及发展趋势，希望能为程序设计类微课工作者的理论与

5、实践研究提供些许帮助。•研究方法与研究对象1•研究方法研究主要采用了文献计量法和内容分析法相结合的方式。文献计量法用来统计论文篇目，获取各种分类之间的数量关系；内容分析法用来为论文定性分类。分析数据得出的表格使用的是MicrosoftExcel2010软件。2•研究对象本文研究对象来源为中国知网，在“高级检索”模式下,在检索范围、检索年限不限的条件下，以检索主题“微课”并含“程序设计”方式进行模糊检索，由于检索到的文献是从2013年开始的，所以本研究设定的时间跨度为2013年至2016年年底，共有144篇文献，经过笔者剔除重复、偏离研究主题较远的文章

6、，共得到120篇论文，其中包括117篇期刊论文和3篇硕士论文。•数据分析1•数量分析经过统计，每年文献的数量如表1所示。我国对微课的研究始于2011年［7］,但是将其与❷算机程序设计课程建立联系是在2013年，在信息时代的浪潮下,不得不说这是很滞后的。笔者认为，这与微课的“舶来品”身份有关系，由于翻译等诸多原因，大批学者只关注其基本概念和意义特征［8］,对微课的实际应用研究较少。从表1可以看出，程序设计类微课研究虽然起步晚，但是论文数量的逐年增多说明研究者越来越关注该领域。笔者认为，这跟21世纪教育技术研究进入集中爆发期［9］不无关系。从2013年到

7、2015年论文数量增加很快，说明对程序设计类微课的研究不断升温；而从2015年到2016年，虽然论文的数量增加T，但是增速明显减缓，似乎相关的研究即将步入稳定状态,所以预期将来该方面研究的深度会更进一步。2•主题分析对论文的研究课程主题进行分析统计，得出如表2所示的结果。笔者将课程主题主要分为C、C++、Java、C#、VB>Web和其他。C语言有着悠久的历史，同时因其具有灵活、简洁、易懂等优点而被广大计算机学习者作为入门语言，所以它占程序设计类微课研究的比例最高；在“其他”一类中,由于包括程序设计通识、数据结构、算法和其他编程语言等内容，也有40篇

8、论文，占比为33.33%。其次是有关Java的研究有11篇论文，占比达到了9.17%；有关Web编程的研究论