我国首届中小学微课大赛作品研究综述

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1、我国首届中小学微课大赛作品研究综述【摘要】随着教育信息化的发展和“微时代”的到来，微课受到越来越多的关注。本文采用内容分析法，以2012年9月我国教育部教育管理信息中心主办的第一届中小学微课大赛作品为研究对象，从作品的微课类型、制作方式、辅助资源和教学设计四个维度进行了深入分析，总结我国中小学微课的现状，挖掘其存在的问题，提出由知识点传授到能力培养的微课类型设计思路、突出辅助资源拓展与延伸知识点的作用、技术与内容深层次地融合和注重教学设计等优化方法，力求构建教育信息化时代下高质量的微课作品，为我国中小学微课的实践与理论探索提供一定的借鉴。【关

2、键词】微课；内容分析法；微课资源；教学设计【中图分类号】G423【文献标识码】B【文章编号】1009-458X(2014)10-0078-05在信息化教学环境下，逐渐出现了移动学习、混合学习、非正式学习、翻转课堂等众多新的学习模式和教学模式，然而在这些模式中都有一个共同点，即优质数字教育资源是必不可少的一部分。目前优质数字教育资源的开放性、共享性和多元性日益加强，资源形态有碎片化、微型化、主题化发展的趋势，特别是国内外“微时代”的到来，微课程、微视频相继产生，众多一线教师、专家等加入到优质数字教育资源的建设队伍之中[1][2][3]0在我国信

3、息资源利用率低的现状下，2010年胡铁生首次提出微课概念，经历了资源建设、教学活动设计与微课程三大层次的跨越。2012年9月教育部教育管理信息中心主办的第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛（以下简称大赛），标志着国内研究者和一线教师对微课进行了探索、研究和实践。在国内，微课建设起步晚，一线教师对微课概念的界定、内涵和特征认知比较模糊，严重影响了高质量的微课作品建设，所以本文采用内容分析法，通过分析我国中小学微课的建设现状和存在的问题，并在此基础上提出策略建议。一、研究设计（一）研究方法目前，我国微课处

4、于初步探索和完善阶段，需要对其进行深层次研究和分析。因此，本文主要采用内容分析法，即以预先设计的类目表格为依据，用系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明⑷。（二）研究对象以大赛中的参赛作品作为研究对象，采用随机抽样方法从大赛网站平台抽取1418个微课作品作为样本，涵盖中小学所有科目。（三）分析维度以每一个微课作品作为分析单元，进行了以下维度的划分：微课类型、辅助资源、制作技术和教学设计，并对其进行了更细致、具体的指标划分。（四）研究信度分析信度分析是对同一对象进行测量时，采用同样的方法，分析

5、所得结果相一致的程度，以检查内容分析方法中量化结果的客观性为目标。采用内容分析的信度公式：R=nXK/[l+（n-1）XK]进行计算⑸。其中，R为信度，K为平均相互同意度，K=2M/（N1+N2）,其中M为两个评判员意见相同的栏目，N1为第一评判员所分析的栏目数，N2为第二评判员所分析的栏目数。主要由三位评判员A、B、C,其中A是本文第一作者为主评判员，任意两位评判员为一组（AB、BC和AC）分别进行内容的归类划分。通过计算得出的KAB~0・8468,KAC^O.9542,KBC〜0.7635,信度R"0・9268。由于信度大于0.90,可以

6、采用主评判员的分类栏目。二、研究结果与讨论（一）微课类型胡铁生老师按照最佳传递方式将微课划分为讲授型、解题型、答疑型、实验型和活动型。本文结合大赛对微课类型的划分，将活动型归结为其他类型（见图l）o由统计结果可知，讲授型1055个（74.40%）,比例最高。其它类型131个（9.24%）,多种呈现知识的形式，例如说课、电子相册、讲座、视频或音乐陶冶教学等，但知识点不够明晰，教师讲授知识很少或根本没有，仍然忽略学习者的学习特征。实验型95个（6.70%）,解题型87个（6.14%）,解题型和实验型所占比例相近，其对教师教学设计能力要求高，教师不

7、仅讲解知识，而且操作演示解题步骤或实验，其互动性远远高于讲授型。答疑型50个（3.53%）,以问题为主线，师生进行答疑，学生亲自体验问题解决的过程。例如，“作文讲座一一生活的真实与真实的生活”是答疑型微课，但是教师以讲授为主，展示出解决问题的思路，学习者没有参与到教学活动中。（二）辅助资源微课是以课堂教学微视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种辅助资源，它们共同构建了学习者自主学习的虚拟教学环境⑹。胡铁生老师以形象的“6+1”微课资源构成图展示出微辅助资源的重

8、要性（见图2）。本文对大赛中每个作品从微课件、微教案和微反思三个方面进行了统计（见图3）。从统计结果来看,有微课件的作品仅有431个（30.39%）,有微教案的作品