简谈分析作文教学现状提高作文教学效率——初中作文教学效率的提高

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1、简谈分析作文教学现状提高作文教学效率——初中作文教学效率的提高导读：这是一篇关于分析作文教学现状提高作文教学效率——初中作文教学效率的提高的论文，对正在写学生和教师的毕业生有参考意义。一、作文教学现状1．作文内容贫乏空洞，假大空盛行作文中，假是假生活，指的是内容无中生有，胡编乱造，肆意而为，毫无逻辑言大是大道理，指的是文风浮夸，夸夸其谈，不切实际，说的都是的话，对是非的判断超越了孩子道德认知的实际水平空是空感受，指的是内容空洞，言无物，无病，不能从中得到真实的教益启示.例初中生写作时，经常会使用大量的排比句，堆砌一些华丽的辞藻，故作深沉，以博得他人赏识，且喜欢文末使用一些喊口号、表决心的

2、语句，比：愿祖国国运昌盛，海晏河清!这一类的句子是假大空的典型体现，此现象横行很大程度上是学生的生活环境造成的，独生子女的家庭，孩子缺少了与龄伙伴间的嬉戏生活，没有成长的体验，再加上长辈无微不至的关爱、面面俱到的呵护、事无巨细的包办，孩子动手动脑的锻炼机会都没有，哪有什生活感悟、情感体验呢？2．学生表达能力欠缺，词不达意居多现代科技的高歌猛进，电子产品的日新月异，给人们生活提供便利时，也不免带来一些负面影响，首当其害便是涉世未深的学生.学生醉心于包罗万象的多媒体，此君俨然成为学生闲暇的莫逆交，学生视听皆由掌控，经典名著便束高阁、少有问津，此学生的语言积累不甚了了.这种贫乏的积累极原创出处

3、：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文致谢范文介事地为学生炮制一套谓的写作框架，让学生从选题、立意、行文都要按这个框架来进行，殊不知此举极大地限制了学生的想象空间，遏制他们自由发挥的余地.例，大多数教师都会为学生提供一种议论文的作文模式，即开头总起立论，中间几段提出若干个分论点论述，结尾收束总结.这种中规中矩、千篇一律的行文模式，只能让学生的作文流于中庸，很难出彩.学生的创造性被扼杀了，高质量的创意作文也难以呈现了，这是教师对孩子不信任的表现.缺少对学生生活状况的了解，指导起来便不能有的放矢，两眼抓瞎，效

4、果便大打折扣了.二、提高初中作文教学效率应注意的几个方面1．注重实践活动，打开写作源泉纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.有的艺术都是源于生活而又高于生活，写作是一种最基本的艺术形式，此，必须植根于社会生活，不能脱离生活实际，天马行空，无中生有.，无论写得何天花乱坠，也是毫无意义言的.必须身临其境，情由心生，有感而发，作品方彰显魅力，能打动人.上文提到的学生作文中普遍存的假大空现象，是学生写作脱离实际生活的表现.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，便是应试教育下孩子的典范.初中生课业繁重、升学压力大，很少关注时事新闻.远足旅游、祭祖扫墓、社会调查等社会实践活动更是寥寥无几，这是应试教育的弊端.现

5、代教育理念提倡孩子多亲近自然、多参加一些社会活动，把实践活动中获得的情感体验、深切感悟组织成文，此，作文时有话写，有情抒，有思辨，写出来的文章有生命力、有价值.正苏霍姆林斯基说过：每个人都是诗人，关键于打开创作的源泉，而打开源泉关键于说真话，抒真情.2．鼓励大胆质疑，激发写作兴趣孔子云:疑是思始,学端.疑问能激发学生的学习，且释疑过程，能起到鼓舞人心的作用.教师平时教学中，须用教材，对于文本中的行文框架、写作技巧等特点须用心引导此中真意，切勿走马观花.例，教学泰格特的《窗》，启发学生体会结尾的妙处分析欧·亨利的《麦琪的礼物》，引导学生体会情节安排出人意料而又情理中的特点.鼓励学生文本结构

6、安排、情节特点、人物描写等方面提出自的疑问，随着疑问的一个个释然，学生能摸索到行文的一些门径.学生语文水平的高低、底子的厚薄，作文上能真切地体现出来，何提高学生的写作兴趣，历来是语文教3．培养感悟能力，构建良习惯巧妇难为无米炊.文章是现实生活的折射，文章中的生活感悟、人生箴言都是从实际生活中提炼出来的.初中生思想懵懂、情感多变，对于契合他们思想的文章往往是爱不释手，兴趣盎然，教师借此稍加引导，便化腐朽为神奇.其卓有成效的做法是放手让学生挑选自爱读的作品，班里进行演讲、朗诵比赛.学生澎湃地演讲，声情茂地朗诵是一种非常的理解作品的方式.通过演绎作品、共享作品，能够使全班学生汲取到文章中的精华

7、：优美的表达、深刻的思想、经本篇简谈分析作文教学现状提高作文教学效率——初中作文教学效率的提高论文范文综合参考评定下度:优质选题典的结构.从而培养学生的感悟能力，使读书成为一种良的习惯.语言的积累和应用正存钱和花钱.果不是平时积攒得多,到用的时候怎会‘囊中取物’一样拿出来花呢？教育专家于永正的这句话表明，只有通过大量的积累，方能写出美妙绝伦、耐人寻味的佳作.虽然中学生不需要达到此目标，但是培养学生积累文章、感悟文本的能力，却是我们教