《生命可以永恒吗》优教教案

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1、《生命可以永恒吗》优教教案课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义。还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容，主要讲述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追

2、求美好的生命。其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。第二课时“敬畏生命”主要告诉我们，生命至上，休戚与共。生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。学情分析“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七年级学生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情。通过本课的学习要使学生认识到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一

3、代的个体生命实现了人类生命的接续。生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。教学重难点重点:1.生命有接续。2.敬畏生命。难点:1.生命有接续。2.敬畏生命。学法指导7/7本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。教学准备为了有效提高课堂教学效率，课前要求学生

4、分别搜集有关“探问生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容，教师则制作好多媒体课件。课时安排2课时8.1生命可以永恒吗教学目标知识目标1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。能力目标1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生

5、命、珍爱生命。2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。重难点突破7/7重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和

6、教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生命的珍爱意识。对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:谈话式导入。【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。教师:古人说:“水火有气而

7、无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义人有气有生有知且亦有义，故最为天下贵也。”我们应如何来看待自己的生命呢？我们的生命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习第八课《探问生命》。（教师板书，揭示课题。）方法2:创设情境，导入新课。【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。过程：1.教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。2.教师演示：7/7老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的