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1、第一章绪论第一节学科性质与研究对象一学科性质部门经济学二学科研究对象教育经济学是研究教育与经济相互作用,以及教育领域内经济现象和规律,并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科.三学科研究的任务与意义(一)学科研究的任务1.研究教育的社会经济价值,说明教育的经济意义,论述教育在国民经济增长和发展中的地位,在经济社会协调发展中的作用以及在社会主义市场经济体制中的作用.2.研究教育领域内基本经济规律所起的作用和所表现的特点.3.研究教育发展与劳动力再生产的相互关系,探讨人力资源开发与管理及劳动力培养,训练
2、和储备的经济价值,预测社会再生产对各种规格专门人才和劳动力再生产的社会需求.4.研究教育投资,教育成本,教育规模经济,教育经济效率和教育经济效率的原则,计算模型和具体计量公式和方法.5.研究教育与社会主义市场经济体制的关系,说明市场经济对教育的影响及教育消费,教育经营,教育产权,教育服务等问题,探讨如何正确地把市场经济的运行体制引入教育领域,以及教育与物质商品市场,人才市场,科技市场,劳务市场的关系问题.这是当前教育经济学研究的重要任务,也是学科实现为现实服务的理论任务.(二)学科研究的意义通过教
3、育经济学的研究,可以提高对教育具有战略地位的认识,促使人们正确认识教育与经济的关系以及教育内部的一些经济规律,认识教育在实现经济社会协调发展中的战略重点与战略意义,充分发挥教育在现代化建设中的作用,提高教育的社会经济功能与经济效益.可以变革人们传统的教育观念.(消费事业→生产性投资)可以为教育改革提供理论依据和实证资料.(如如何使教育改革与社会主义市场经济体制相适应)可以促进教育科学数量化,放置教育工作中的盲目性,随意性,减少教育的人力,物力,财力的浪费,提高教育效率和经济效益.可以为科学地制定教
4、育发展战略及规划提供依据.科学地规划出符合经济社会协调发展和社会主义市场经济体制要求的教育事业发展规划,以及对教育科学与教育事业发展进行科学的预测.第二节一.学科概念体系(一)经济1.社会生产方式的运动.2.物质资料生产以及相应的交换,分配和消费3.把经济理解为节约(二)教育(三)教育投资(四)教育成本(五)教育经济效率(一)教育经济效益(一)学科体系构成欧美和日本:建立在人力资本理论和价值理论基础上,是以把教育作为可以带来价值增值为出发点的,整个学科体系结构是以”投资→生产→利润”过程为系统的.
5、苏联和东欧:从教育与经济的关系,从教育与劳动力,与专家培养的关系上确定学科体系的.我国:1.教育经济学学科研究的对象,内容和方法,以及学科产生,形成和发展的历史过程.2.教育经济学学科确立所依据的理论基础(马克思主义经济理论和教育理论,西方人力资本理论)3.从宏观层面阐述教育对经济的依存性和教育对经济的宏观经济效益4.教育经济学学科的具体概念,范畴,定律,原则,规律,以及计量模型和数据指标5.教育人力资源配置与组合和劳动报酬问题6.教育事业发展规模,速度,规划的制定以及教育未来发展战略等问题.二.
6、学科研究方法与研究原则(一)研究方法:经济分析法(比较,分析现象)教育研究法(教育调查和实践)经济计量法和教育统计法(相关计算,水平计算)比较研究法(水平比较,垂直比较)概算法(也称估算法,多采用简化比形式)(二)研究原则1.学科思想性与学科科学性相结合的原则(坚持马克思主义思想指导,立论要正确,论证要科学)2.理论联系实际的原则(从中国实际出发,努力解决现实问题)3.批判与吸收相结合的原则(比较与引用要注意分析,注意洋为中用,批判地吸收)第三节学科发展的历史a)学科产生的理论根源西方人力资本理论
7、是教育经济学产生和形成的直接理论来源计量经济学的进步与发展,直接导致了西方教育经济学的诞生b)生产发展和科技进步对学科产生的影响教育经济学的产生,是以现代生产发展和科技进步为社会条件的c)国际政治背景20世纪初期要中期是西方资本主义经济发展的重要时期,也是资本主义国家激烈竞争时期.西方教育经济学的研究与建立反映了资本集团的经济利益和要求.二学科发展的历史回顾(一)萌芽时期标志:1924年苏联斯特鲁米林写的<国民教育经济意义>是最早用数量统计的方法,用数量化,定量化的语言专门阐述教育的国民经济意义的
8、论文,是第一篇教育经济学论文.萌芽时期特点:有了论文及专著,研究主要是通过观察在业劳动者来论述与讨论教育的经济意义和价值,还没有更深入的涉及教育规划,教育结构,教育计划以及财政问题.(二)形成时期20世纪60年代.舒尔茨和丹尼森舒尔茨的基本理论及观点是重视人力资本投资,教育投资是人力资本的重要源泉.丹尼森和舒尔茨不同的地方,是把教育因素算在人力资本因素之中,并没有把人力看成是独立的因素,从人力因素中找教育因素,并提出有形教育与无形教育之区别.在此基础上提出经济增长多因素分析法,细致
