浅谈高职会计类专业实践教学的与实践

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1、浅谈高职会计类专业实践教学的与实践高职会计类专业实践教学的与实践论文导读：本论文是一篇关于高职会计类专业实践教学的与实践的优秀论文范文,对正在写有关于企业论文的写有一定的参考和指导作用,践教学，解决理论和实际脱节的理由，在教学中应以企业实际业务为依据，以真实的业务为教学内容，以企业真实财务工作为情景，模拟企业实际的办公环境，按照企业实际账务处理进行教学，让学生在学校就感受企业的实际工作状况，解决学习、工作的零对接。　　（一）丰富实践教学资料　　以真实的业务为教学内容，必须建立行业广泛、不同业务摘要：探索工

2、学结合模式，加强实践环节教学，为企业培养一线需要的高技能人才，是高职教育的目标。如何实现工作和学习的无缝对接，是目前高职教育面对的共同理由。本文对会计类高职教学如何提高实践教学效果，从理由入手，分析了实际情况，提出自己的看法和实际操作思路。　　关键词：会计类实践教学校企合作　　高职会计类专业学生毕业后，主要面对的工作岗位是中小企业的会计核算及相关岗位，也有部分从事审计及相关岗位的工作。对于高职学生，更强调应用性，即毕业上岗后，能立即适应岗位要求。这就要求在学校教学中要加强实践教学，增强学生的动手能力。为了

3、提高高职院校会计类专业教学质量，更好培养能与企业要求相符合的应用性人才，高职院校必须强化实践教学，通过工学结合的教学模式探索，让学生能在毕业后实现与实际工作的零对接，快速适应企业的实际工作岗位，实现学校、企业、学生三赢的良好效果。　　一、加强实践教学的动因　　目前许多学校会计类专业教学由于实践环节的薄弱，学生的动手操作能力不强，走上工作岗位以后，往往都需要一个比较长的适应过程；同时现有的实践教学与不同企业不同岗位的实际要求也有一定距离，使学生看见业务文字描述题会做，看见实际业务凭证茫然。这与“零适应期”和

4、“零距离”的高职院校的培养目标极不适应。所以，高职教育改革的突破口应该放在实践教学模式的改革上。　　会计职业是一个不断学习的职业，准则、制度、法规等处于一个不断变化、更新、完善的过程，需要学以致用，举一反三，要掌握知识的迁移策略。我国经济的快速发展和加入WTO后企业规模和数量的高速扩张，对财务人员需求量增加。但另一方面，高校扩招在数量上取得了突破，整个社会劳动力由以前的卖方市场转为买方市场，大中专毕业生就业形势日趋严峻，企业为找不到合适的人才而苦恼，学生也为找不到理想就业单位或者满意的岗位而郁闷，可见供需

5、双方都有需求，但是双方的要求难以达成一致。　　二、实践教学目前状况分析　　由于会计岗位的保密性很强，涉及科研、人事、政策、客户信息等商业秘密，所以很多单位不会让学生接触实际业务。作为高职会计类专业重要的实践性教学环节，在企业内部的专项实习、阶段实习及顶岗实习已深陷“困境”，流于形式。　　（一）企业实际情况　　对于大型石化、钢铁、化工等企业，由于规模较大，有可能需要较多的会计人员，但这种企业数量毕竟有限。中小企业从规模上或从成本角度不可能需要很多的会计人员，而中小企业又是会计类学生就业和实习的主要去处。一个

6、只需两三个人工作的岗位，来十几个人实习，对企业和学生都是不切实际的。企业接受学生实习，不仅会打乱企业正常的工作秩序，也难免给企业会计等部门增加工作量；企业会计人员要完成自己的工作任务，又要抽空指导实习学生，而且缺乏教学经验，有的不愿意将技能和经验无保留的传授给学生，即使愿意，在短时期内传授给学生也存在一定的难度；企业参与工学结合的费用会增加，政府又没有相应的减免税政策，这些均抑制了企业参与的积极性。实习学生作为新手不熟悉企业业务，不能独立承担会计任务，工作中易出现差错和事故，影响企业的工作效率，所以一些企

7、业只能安排学生做些简单的办公室工作。　　我校一方面让学生自己联系实习单位，另一方面主要通过校企合作，签订一些会计师事务所，让学生实习，但由于事务所办公场所的限制、业务量的差异，造成一部分知识掌握好、能吃苦的学生被事务所留用且成为业务骨干，也有一些学生没有出过外勤，基本在所里整理资料或者工作底稿。　　另外，从企业招聘会计人员的要求看，基本都有一条需要三到五年的经验。企业只想用人，不想自己培养人才，这一方面是会计学生实习的困难所在，另一方面也是用人和求职的矛盾所在。　　（二）学生实际情况　　笔者结合自己在企业

8、工作的经历、教学过程和毕业生的调查，发现目前毕业生在实际工作中欠缺的是：一是理论不能马上转化为实践工作的指导，只适应学校教学模式做账。二是知识面狭窄，遇到实际业务思维僵化，不能把所学的知识全面融合，触类旁通。作为一名会计专业毕业生，除了具备会计的基本知识和基本理论外，还应对企业管理、审计及法律知识有一定程度的了解。三是遇到理由不主动深思，不能很好地寻找解决理由的途径，缺少改善工作的管理倡议和见解。　　（三）学校实际情况　　由于