素质教育背景下如何建立和谐师生关系

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1、素质教育背景下如何建立和谐师生关系　　在提倡以人为本和素质教育的今天，教师既要尊重学生的个性发展，又要关注学生的成长，规范个体行为。一个个有个性、思维活跃的学生是否愿意接受教师的教育，是每个教育者都要面对的问题。师生情感的融洽与否会直接影响教育的效果，决定着工作的成败。“亲其师，信其道。”走近学生，建立起和谐融洽的师生关系，是实现教育目标、贯彻素质教育的重要途径。　　一、心怀真诚，走进学生　　关爱学生是班主任做好班级工作的前提。教师只有心怀真诚，走近学生，了解学生，才能让学生接受，从而接受自己所讲授的道理。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心他们的生活、学

2、习及思想变化情况，使其身心健康、全面发展。6　　每天早晨到校后，我都先到教室里转转，看看学生到校情况，了解学生今天的情绪如何，有没有异常的现象。对有异常的学生，及时与之交流，弄清原因所在，以便及时处理。关爱每个学生，包括优秀生以及所谓的差生，把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。走到学生中，利用课间以及站队看操的时间，主动和学生说说话、聊聊天；走到他们跟前，夸奖一下他们，拍拍他们的肩膀，为他们整整零乱的红领巾。这些家常话、细微的小动作，使学生的心情愉快起来。有的学生性格内向，害怕教师，不敢和教师交流，教师就主动创造机会与他们交流，如让他们帮老师送送课本

3、、发发本子，使他们感受到教师的亲切平和，从而打消顾虑，敞开心扉。教师要通过真诚交流，拉近与学生之间的距离，滋润学生的心田，赢得学生的信赖，成为学生的良师益友。　　二、公正平等，真情相对　　教师是学生成长的指导者、引路人。因此，班主任应是与学生心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，平等地与之交流，探讨解决问题的方法。对于班级中的一些问题，不要独断专行，而要让学生进行讨论，一旦形成决议，全班学生都必须遵守，做好了表扬，违犯了就要批评。学生中闹了意见，产生了纠纷，允许他们为自己申辩，教师要处

4、事公正，以理服人。树立公正平等的教育观念，把学生当成人格平等的对象看待，坚持正确意见，对歪风邪气毫不留情，这样才能让学生心服口服，感到自己受到尊重，从而接受教师的意见和建议。在展开教育的过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着“爱之深，责之切”的心理进行说教、指正，要善于倾听学生的意见，了解学生的心理，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中处理事情以公平公正为原则，让学生各自发表自己的意见，申诉自己的理由。对学生中存在的问题多一点理解和指导，少一点责难和批评。6　　一件往事令我记忆犹新。某个晚上，一位家长给我打电话，说孩子因为辅导本组的一位同学

5、回家很晚，家长问原因，孩子就委屈得哭起来，并且说最近因为这位同学经常回去很晚。这个孩子上进心很强，为了给本组争明星小组，工作很负责。可是每天因此回家很晚，又有些委屈。我该怎么解决呢？办法倒是有现成的，不当小组长，让别的学生干就行了。还有没有更好的办法？我反复地考虑这个问题，决定先与这位同学谈一谈，了解一下情况，征求他的意见。第二天早晨，我找到这位同学，首先表扬了他工作认真负责的精神，接着讲了他的家长提出的问题，共同讨论解决的办法。我告诉他，现成的一个办法很简单，就是不干组长，换成别人，这个办法解脱了一个人，却把问题给了另一个人。再一个办法是不去帮这个同学。

6、想想还有没有别的办法，比如发动全组的同学，依靠集体的力量，轮流来帮这位同学。我告诉他，老师愿意帮他解决问题，但是想自己解决还是由老师解决，自己好好想想，想好以后再来找老师。下午这位同学告诉我问题解决了，组里的同学每人负责一天，既帮了这位同学，又不用天天回家晚了。他自己解决了这个难题，心里特别高兴。了解学生真实的情感需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给予学生平等对话的机会和恰当及时的指导，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，自觉愉快地接受其教育，会取得意想不到的教育效果。　　三、灵活的手段，适当的方法　　著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的核心就其本

7、质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。班主任工作既要有真情，又要有方法，合乎情理，灵活适当。“人非圣贤，熟能无过。”教师不是圣人，学生也不是神仙。班主任要树立“允许学生犯错误的”6教育观，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。当学生请假时，不妨关心地询问一下有什么事，或是否哪里不舒服，而不是漠不关心；当学生犯错误后，不妨给学生创造改正的机会，并给予正确的指导；对一些性格执拗、倔强的学生，不妨耐心地多说几句，给他们讲清道理。“十个手指有长短”，每个学生的情况也不相同。对学生中出现的问题要弄清原因，区别对待，要稳定情绪，留一点时间给自己

8、思考，留一点余地给学生自我改进。在班级管理中，教师适当放手，留一定