关于以学科竞赛为平台的包装创新能力培养

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1、关于以学科竞赛为平台的包装创新能力培养导读：学生和学科方面的论文怎么写。此篇以学科竞赛为平台的包装创新能力培养优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文提纲要怎么写会对你的论文写作能有帮助。文／孙彬青黄利强张菌（天津科技大学包装与印学生和学科论文提纲要怎么写赛的进展情况，适时参与进行详的指导.对于组成员的知识点不足和设计存的问题，教师进行针对式地指导.这过程，增加了学生与专业教师的良性互动，激发学生的学习热情，教师也以及时了解学生课堂授课的效果，反馈到课堂教学环节上.(二)培养学生的创新实践能力参加比赛的包装设计作品，都需要概念、技术和结构上具有一定的创意性.学生了解了参赛的

2、评价标准，需要作品策划上，抓住创新设计的元素，用合理的包装方法表达出来.表达设计的过程中，学生还需要熟练使用多种包装实验设备和设计方法.整个参赛的过程，强化学生包装综合知识的学习，激发他们对创意包装设计的思考.(三)提高学生的团队合作能力传统的实践教学环节，对学生组协合作的要求比较低，更多的是自主学习和实践.比赛过程中，为比赛时间的限制和任务要求的提高，学生必须组队协思考和工作，能完成参赛作品.组组队后，从包装的策划阶段、设计阶段，到原型制作阶段，都需要组成员积极参与其中.团队的专业沟通和合作能力，也是日后企业团队研发的一个重要品质.三、包装专业竞赛的具体实施方法包装专业竞赛具体实施时，我校包

3、装课题组主要从课程教学积极引导、构建学科竞赛指导组、动员组织指导、参赛作品赛选等几个方面，开展对包装专业竞赛的指导工作.(一)课程教学的积极引导日常的课程教学引导，对参与比赛起着重要的铺垫作用.实验课程、课程设计的教学环节，需要教师引导学生发现知识的过程，养成知识探究和创造性解决问题的精神.经过日常的积极引导，学生会从身边的包装开始关注，发现问题，思考问题，进而试着解决问题.没有一定量的积累，学生很难学科竞赛环节中发挥其创新能力.时，指导教师也以通过授课环节，对学生的知识和能力有进一步了解，更加关注个体的能力发展，从而有利于竞赛人的选拔和推荐.(二)构建学科竞赛指导组根据教师专业方面的差异，合

4、理构建学科竞赛指导组.由教研室主任担任组长，三到四名专业竞赛指导教师，一名组织协调教师，时配备两名实验室指导教师，实验室完全开放，全方位为学生参加学科竞赛服务.依据每年学科赛事的具体安排，组教师制定详细的辅导选拔方案.借助专业授课，教师不年级中进行宣传和选拔，筛选优秀的学生参加比赛.(三)组织指导和作品赛选每年上半年，由组织协调教师进行全体专业学的比赛总动员，布置整年的比赛安排，鼓励学生跨专业、跨年级组队，动员学生积极联系专业指导教师.教师指导比赛组的构建，建议学生扬长避短，积极合作，发挥个体能.包装比赛的题目一般范围都比较广，指导教师将参赛主题大致分为销售包装设计和运输包装设计两类.运输包装

5、设计以运输储运为主要目标，销售包装设计以展示商品、方便携带和使用为目的.制作比赛作品的过程，主要分为策划阶段、设计阶段和原型制作阶段.指导教师参与的主要环节是设计策划阶段，的策划以更地提高产品的销售包装决策质量，做到事半功倍的效果.此阶段，教师进一步解读参赛要求，明确学生设计意义通过结合发散发散思维法、横向思维法、组合思维法和逆向思维法等创新思维方法和经典包装设计案例，促发学生打破定性思维.组通过收集资料、集体讨论后，确定被包装物的主题以及设计的创新点.设计阶段，教师指导学生通过使用AutoCAD、ArtiosCAD、Boxvellum软件等工程设计软件绘制结构图，以及Photoshop、Il

6、lustror、CorelDRAW等平面设计软件绘制装潢图和立体效果图，从而进一步强化软件的使用.原型制作阶段，需要实验室教师积极配合学生的比赛，做到完全的实验室开放，培养学生的实践动手能力.比赛作品提交前，学科竞赛指导组根据比赛评选标准，对比赛作品进行一次初评，选出设计概念独特新颖、技术工艺创新、结构设计合理、适合批量生产制造、此篇论文原创lunwenfanwen/8519.良的销售外观、环保持续发展的包装设计作品.进行多对一的作品解读，指导学生对自的作品有进一步的认识，从而能够更地推陈出本篇关于以学科竞赛为平台的包装创新能力培养论文范文综合参考评定下度:优秀题目新.整个参与比赛的过程，是教

7、师和学生的对一互动，体现个性化教学的过程，既检验学生了专业知识掌握的程度，也使得学生的专业知识得以深化和创造，从而培养其独立思考、创造、逻辑思维能力、沟通能力和协作能力等，继而其工程创新能力得以提高.四、总结以学科竞赛为平台，结合实践教学，提高包装专业学生工程能力和创新能力，倡导学生自主学习、团队合作、综合发展的教学理念，从而培养具有创新型和应用型的高素质包装人.探索比赛实践教学的过程中，我们需要