工之侨献琴教学设计示例

《工之侨献琴教学设计示例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程工之侨献琴教学设计示例　　一、教学目标　　　　（一）知识目标　　1．掌握下列加点字的读音。　　斫（zhuó）窾（kuǎn）篆（zhuàn）期年（jī）　　2．积累文言词语“而”、“诸”。　　3．理解这则寓言的寓意。　　（二）能力目标　　1．培养学生阅读文言文的能力，通过熟读课文把握文章的语气，培养语感，达到理解文章内容和寓意的目的。　　2．学习本文用简洁生动的语言叙述故事。　　（三）情感目标　　1．

2、通过理解把握寓意，使学生形象地认识到不可以貌取人，以形取物，而要认识了解事物的本质这一道理。　　2．认识事物要把握其本质，作者巧妙构思的艺术美。　　二、学法引导　　自读疏通全文内容，联系寓言的特点把握寓意，体会作者构思的艺术匠心。　　三、重点·难点·疑点及解决办法　　（一）重点、难点　　1．理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，不着重真才实学而只重虚名。　　2．理解虚词“而”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义。　　（二）解决办法　　1．熟读成诵，领悟寓言中所含的寓意，结合课文讲解分析，抓住关键

3、词句使问题得到落实。　　2．通过课后练习，落实词义。　　四、课时安排　　l课时　　五、教具学具准备　　投影片：①生字词②两次献琴对比的表格近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程工之侨献琴教学设计示例　　一、教学目标　　　　（一）知识目标　　1．掌握下列加点字的读音。　　斫（zhuó）窾

4、（kuǎn）篆（zhuàn）期年（jī）　　2．积累文言词语“而”、“诸”。　　3．理解这则寓言的寓意。　　（二）能力目标　　1．培养学生阅读文言文的能力，通过熟读课文把握文章的语气，培养语感，达到理解文章内容和寓意的目的。　　2．学习本文用简洁生动的语言叙述故事。　　（三）情感目标　　1．通过理解把握寓意，使学生形象地认识到不可以貌取人，以形取物，而要认识了解事物的本质这一道理。　　2．认识事物要把握其本质，作者巧妙构思的艺术美。　　二、学法引导　　自读疏通全文内容，联系寓言的特点把握寓意，体会作者构思的艺

5、术匠心。　　三、重点·难点·疑点及解决办法　　（一）重点、难点　　1．理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，不着重真才实学而只重虚名。　　2．理解虚词“而”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义。　　（二）解决办法　　1．熟读成诵，领悟寓言中所含的寓意，结合课文讲解分析，抓住关键词句使问题得到落实。　　2．通过课后练习，落实词义。　　四、课时安排　　l课时　　五、教具学具准备　　投影片：①生字词②两次献琴对比的表格近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面

6、推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程③随堂练习　　六、师生互动活动设计　　1．课前预习课文、对照阅读提示和注释熟悉课文内容，了解作者、文章出处等内容。　　2．课后复述课文，注意合理想象，补充细节（不要当成翻译）。　　七、教学步骤　　（一）导入新课　　1．上学期我们学过课文《寓言三则》，了解了寓言的一些知识，知道了寓言通常是一些带有劝谕性或讽刺性的小故事，它的主人公可

7、以是人，也可以是拟人化的动、植物，常用夸张手法描写人物或把动物植物与无生命的东西拟人化。今天我们再来学习一篇寓言《工之侨献琴》，这是由明代开国勋臣刘基写的一则文言寓言。我们先来了解刘基和他的《郁离子》。　　2．由学生阅读注释①，教师补充：《郁离子》一书，是刘基隐居青田山时所作，包括《千里马》、《鲁班》等十八篇寓言体散文。《工之侨献琴》出自书中的《千里马》篇，题目是后加的。　　（二）整体感知　　l．教师有感情地朗读课文。要求学生：　　①给下列字注音斫（zhuó）窾（kuǎn）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百

8、强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程期年（jī）　　②体会教师朗读的语气，思考文章的寓意。　　2．学生对照注释，边读边理解课文，勾画出不理解的字句。　　（三）教学过程　　在学生熟读、初步理解的基础上，师生共同