关于多媒体在初中物理课堂教学中的应用

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1、关于多媒体在初中物理课堂教学中的应用导读：怎么写作好学生和物理相关方面的论文。本篇多媒体在初中物理课堂教学中的应用中的综述格式希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。【摘要】多媒体课件进入课堂，教师物理教学中有效应用多媒体激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境，启发学生的想象力，满足本篇关于多媒体在初中物理课堂教学中的应用论文范文综合参考评定下度:最新标题学生不的需求，增加课堂容量，完善课堂教学结构.将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等多种教学媒体的刺激，调动学生的感觉器官，调动学生的感觉器官发动和强化学

2、习的内动力，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习，以有效地突破教学重难点，提高学生能力，很地提高学习效率.【关键词】多媒体物理教学应用兴趣效率课堂是学生获取种知识最直接的场，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径.多媒体课件进入课堂，教师物理教学中全面应用多媒体激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境，启发学生的想象力，满足学生不的需求，增加课堂容量，完善课堂教学结构.将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等多种教学媒体的刺激，调动学生的感觉器官以有效地突破教学重难点，提高学生能力，缩短学生对知识的掌握时间，很地提

3、高学习效率和质量，收到了事半功倍的效果.笔者谈谈初中物理课堂教学中应用多媒体教学的一些看法.一、多媒体能将不能课堂演示的实验模拟演示物理教学中,有许多抽象的理论内容,比学习《物态变化》时雾淞、霜、雪、冰雹是看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但是课堂中我们很难直接观察到.以我们用多媒体把这些自然现象浓缩一个几分钟的片子里，课堂上放给学生看解决了这个问题学习原子核的裂变和聚变时，这些现象没有多媒体技术的教学中是没法展示给学生的.多媒体以把看不见的变成看得见的，直观形象，重复再现，大、远近、时空、动静、快慢都调节.帮助学生理解重点，

4、顺利地突破难点.二、用多媒体演示实验激发学生兴趣实验教学是初中物理教学的灵魂.物理学是以实验为基础的科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不取代的作用.初中学生刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力度还没形成，而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要.例：《压力和压强》一节的教学中，压强是教学的重点和难点，引入新课时，用多媒体展示雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑学生和物理论文综述格式的生活中的一些物体或现象展示学生面前，这样的创设

5、物理情境的方法远比通过口头建立情境的方法更，通过这种方法，以激发学生对本堂课内容的兴趣，学生以边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识和理解物理现象及其本质,比我上《力的合成和分解》的一课中，由于力的合成、分解本来理论性很强，对于物理基础不的学生是很难理解，甚至曾经有学生问我为什要进行力的分解？上这堂课时播放一只蚂蚁搬动树叶和数只蚂蚁搬动树叶的动画.学生纷纷讨论，有对有错，这时我引入本课内容，有效的让学生互动了起来，激发了学生参与教学的兴趣.四、有效应用多媒体提高课堂教学效率传统的物理教学，仅仅依靠板书和教师解说，枯燥、难以理

6、解，学生很容易产生厌学情绪.然而教学时，辅以多媒体工具，一方面以降低知识难度，易被学生理解另一方面以增加教学信息容量，使得教学过程流畅清晰，使得教学效果大大提高.初中物理知识包含许多概念、规律，这对于刚刚接触物理学科的中学生来说，很难理解.而多媒体工具，以将枯燥抽象的文字描述、现象分析动态化、形象化，让学们对抽象的概念、规律产生感性的认知，从而帮助学生轻松理解.许多物理概念和规律都是观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点.由于种种原，物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术，以模拟控制

7、实验的速度，调整教与学的进度，教师与计算机的共启发下,培养学生的能力.时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力.例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验.学生实验前教师利用多媒体将操作步骤和要求图文茂展示出来，然后要求学生按要求实验，对本实验记录的分析及结果的理解是光学中的一个难点.总结这节课时，教师利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点：焦点，二倍焦距处及物体向焦点移动像逐渐变大，像距逐

8、渐变大，这样降低学生理解这一规律的难度.运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生本篇多媒体在初中物理课堂教学中的应用文章原创shuoshilunwen/181442.学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习用于老师当