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《关于语文教学应姓“语”——对《义务教育语文课程标准- 的体会 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、关于语文教学应姓“语”——对《义务教育语文课程标准>的体会导读：如何写好一篇语文和语言文字方面的论文。希望本篇语文教学应姓“语”——对《义务教育语文课程标准>(2011年版)的体会的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。(名山县双河初中四川名山625102)【摘要】过去我国若干个语文教学大纲或课程标准，没能很地解释语文课程的性质，不能很地指导教学，2011年版的课程标(2011年版)的体会">语文和语言文字论文前言范文语文课程视角直截了当地阐明语文课程的性质和核心目标,只是概略地从语文的功能作用和内容从属关系两个方面基本平均地阐述其内涵属
2、性。要语文不仅具有工具性,而且有很强的思想性,要语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,未能清晰地界定语文课程的性质,回答语文课程究竟是什的问题,更无语文课程的核心目标说。此,这导致我们一些语文教师对语文课程的性质认识模糊,其思想性(人文性)和工具性孰轻孰重的问题上纠缠不清,争论不休,实践中难以协调二者关系,难以避免教学实践的摇摆徘徊,不能正确把握语文课程的目标,不能正确选择语文课程内容,不能正确采取恰当的教学手段。语文课程实施中,存严重的错位和缺位,甚至有的是种了人家的田而荒了自的地。一些课堂或是脱离文本的架空分析,或是偏离目标的任意拓展,或是撇开文
3、本的视听盛宴,或是又跳又唱又哭又笑的矫情表演,或是完全沉浸于读图时代……一句话语文教学中严重存非语文、泛语文现象。由此看来,对语文课程性质的清晰定位迫眉睫,刻不容缓。2011年版的语文课程标准前言部分的序言中明确指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力,提升学生的综合素养,还课程性质的表述中旗帜鲜明地指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,课程目标和实施建议中多次强调培养学生对语言文字的实践运用能力．这不仅清晰地界定了语文课程的性质和核心目标，还强调了语文课程内容应该聚焦＂语言文字运用上＂，突出了＂综合性＂、＂实践性＂特点．这样的界定有助于
4、解决广大教师的困惑，使教学内容呈现和实现目标过程始本篇关于语文教学应姓“语”——对《义务教育语文课程标准>(2011年版)的体会论文范文综合参考评定下度:经典标题终围绕着帮助学生＂学习语言文字运用＂这一核心进行.这样定位能帮助教师理解把握着以下三个要点:第一,语文课程的基础任务是学习语言文字运用,培养学生具有适应社会实际生活需要的听说读写能力,正确运用祖国语言文字。第二,语文课程是一门综合性的课程。一位外国教育家指出:语文学习的外延与生活的外延相等。这句话表明了语文学科的综合性强烈到了什程度．这种综合性首先表现工具性与人文性的统一．具体到学习语言文字运用，包括识
5、字、写字、阅读、写作口语交际四个层面的综合．有丰富的人文内涵更是突出体现了语文课程的综合性．第三，语文课程是一门实践性的课程。语文课程既然是学习祖国语言文字的课程,那学习语言文字运用只能语言的实践过程中进行。明确了语文课程的性质后,我们语文教学过程中应突出其学科属性，体现语文教学特点.。首先,语文教学应重视读和背。古人云书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟.我国语文教学历来有读和背的传统，是相当长的一段时间内，我们的语文教学却陷入了不读书的误区，语文课堂没有了琅琅的读书声，大量的知识讲解占据了学生熟读精思的宝贵时光.《义务教育语文课程标准》根据汉语
6、言文字特点对语文学习的影响，要求培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅此篇语文教学应姓“语”——对《义务教育语文课程标准(2011年版)的体会论文原创shuoshilunwen/187018.读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读书，读整本的书．.强调培养学生的语感和整体把握能力，明确提出了读背要求.读现代文每分钟不少于500字，初中阶段课外阅读总量不少于260万字，背诵优秀诗文80篇.这有利于学生反刍式地吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，为学生的全面发展和 综身发展打下基础，使他们综身受益.关于读，朱熹说：＂读而未晓则思，思而未晓则读．＂体现了读语文教学中的
7、重要性．著名学者朱光潜先生也有极高明的见解：读有读的道理，是从字句抓住声音节奏，从声音节奏抓住的情趣、气势或神韵.正叶圣陶先生说激昂处还过激昂，委婉处还过委婉.关于背，谈到幼时诵读宋词的经验时说：不能学什语言都得背，背诵让人受益匪浅.此，我们进行语文教学必须遵循汉语言规律，重视读和背，全面提高学生的语文素养.第二,尊重文本客观性，反对曲解和盲目拓展．课程标准明确指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本间的对话过程……要引导学生专研文本……理解课文的基础上提倡多角度有创意的阅读……要防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥＂．这是要对当前阅读教学中无视文本
8、客观性、浅表花阅读﹑无当
