关于立足学科价值取向 狠抓人文素养提高

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1、关于立足学科价值取向狠抓人文素养提高关于立足学科价值取向狠抓人文素养提高导读：摘要：在语文课中大力开发人文资源，才树立正确的学科价值取向，努力营造充满新课改理念的课堂氛围，注重阅读习惯和语文能力的培养，尊重学生的自我实现需要，引导学生学会人文美，形成良好的人文精神素养。　　关键词：人文价值；学科价值；自我实现；内驱力；语文教学　　1003-2851（2013）-09-0037-01　　《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”把人文性提到语文学科的重要位置，反映出新课标语文学科教学对人文精神的回归的理性深思。站在“人”的发展角度加强和渗透人文精神到

2、语文教学的诸多环节，对于语文教学的发展和学科推进，有着极其重要的作用和作用。如何推进人文精神的加强和渗透呢？　　一、树立人文精神理念体系，在教育教学中注重回归，倾注关怀　　1.关于人文素养的语文价值取向理由。教师是教学的主导，在导引过程中应该回归人本，突出语文学科的人文性特点，也为学生终身发展服务。学生是活生生的生命个体，要尊重其自身独特的内心情感体验，尊重其学习方式和学习取向。在关注学生语文知识、语文能力发展立足学科价值取向狠抓人文素养提高由优秀站..提供,助您写好论文.的同时，教师要更加关注学生的情感态度价值观，推动学生个体的身心发展。教师应成为语文课程的建构者、组织者和

3、引导者，应具备强烈的人文意识和丰富的人文底蕴，不断积淀人文素养，倾注人文关怀，努力使自己成为高素质、高品位的学生的领路人，用自己丰富的人文底蕴和创造性的教学将学生带入人文殿堂。　　2.关于充满新课改理念的课堂氛围。教师应关爱学生，了解他们的兴趣、爱好。尊重学生，尊重他们在教学中的主体地位，尊重他们的个体差异，敞开你的胸怀，与学生进行心灵对话，接纳他们的好与坏，提升其生命的境界，使教学这项工作闪现出人性的光辉。教师应放下先人之见，体现教学，在教学中变权威式的指点为平等式的对话，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生提供更多的自由发展的机会，开放学生的心态，凸现学生的主体，使课堂

4、成为交流的场所。常言道：“亲其师，信其道。”只有营造气氛，建立和谐的师生关系，学生对语文学科才会产生热爱和迷恋之情，在这种人文氛围中学生才会自主发展。才能够更好的培养学生的人文精神。　　二、倡导学生个性思维发展和阅读习惯的养成，关注学生的人文素养和人文精神　　新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位，强调了学生的重要性，强调了以人为本，也就是强调了要尊重学生。在尊重学生共性的同时，还要充分理解和尊重学生的个性差异，实施“因材施教”。教育学认为：个体身心的发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，而学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展

5、有着特殊的作用。　　1.尊重学生个体差异，尤其是学困生的辅导与评价。在平常的教育教学中习惯地把学生分为优生、中等生、差生，这对学生能力发展较慢或能力发展不平衡的学生是极不平等，极不公平的。学生能力发展的差异性是客观存在的。因此，教师在课堂中教学要最大限度地了解学生，适应学生的能力发展，针对学生的不同情况，实施“差异教学”，使每一个学生都能在自己的最近发展区得到开发，得到发展。　　有位老师在教学实践课上，先让学生认读生字，在学生借助拼音自拼自读后，老师检查、发现有不举手的学生，老师就指名不举手的那位学生问他：为什么不举手？当得知是由于有个别字不会读不敢举手时，老师就亲切地让他把

6、会读的读给大家听。那位学生读对一个，老师就请同学们热烈鼓掌一次。在此后的提问中，那位学生总是把手举得高高的。正是由于老师充分培养了学生的自尊心，使学生在课堂学习中尝到了成功的喜悦，才使那位学生成为学习中自觉主动的参与者。这看似寻常的一个教学细节，却正是渗透了人文思想的“差异性教学”，即“因材施教”。　　2.关注学生的自我实现需要，给学生个体注入自我发展的内驱力。尊重学生，还要尊重学生的学习需要，还给学生自由选择的能力，培养学生自主学习能力，有利于个性化人才的培养，在和谐的教学氛围中，在积极主动的学习过程中，学生可以自由地选择学习内容，教师可充分放手任凭学生按兴趣自由选择学习内

7、容，然后按选择的内容互相交流，在交流中学生互相补充，互相联系，互相学习，自主性的学习才能进入学习的最佳状态，才能充分享受学习的乐趣。才能真正达到教学目的，让学生学有所得，学会学习。　　三、挖掘教学中的人文文化资源，让学生得到熏陶　　语文教学主要通过文章的阅读潜移默化地构建学生的健全美好的人格，正确认识自我，妥善协调自己与他人、家庭与集体、社会与自然的关系；通过审美了解人的作用、精神、价值，不断形成他们的人文主义情感。做为一名语文老师，应该让学生学会深思，学会感悟，使其提高更强的学习语文的兴趣！真正让学生