提高人文素养之我见

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1、提升小学语文教师人文素养之我见教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。从教师的社会表现角色看，教师是学生学习的促进者，是学生发展的引导者，是学生成长的合作者，这些都离不开教师的高度的人文素养。教师人文素养的内容：首先教师必须有雄厚的人文知识，有关于历史、关于艺术、关于语文、关于创造的充分多的知识；其次教师必须具有真诚的人文态度；再次教师必须具有人文精神；最后是对学生

2、的爱。一种无比完美的知识、态度和精神的融合，是教师之所以成为教师的根本。人文素养修炼的意义就在于促进教师自身的专业发展，或者说人文素养修炼就具有教师专业发展的意义。人文素养修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师的专业发展，具有提升教师师德水平的意义，将促进教师对实践知识的领悟和把握，促进教师教学智慧的发展，促进创新意识的培养，促进教师幸福感的提升。首先教师的人文态度也很重要。我认为主要是以下几方面：1、以人为本的观念，主要表现在教育教学上或者说观念外化为行动就表现为两个方面：一方面应该使所有的学生都得到发展，教育教学要面向所有的学生，使学生整体

3、上得到自由自觉的发展（此处关注的是学生的共性）；另一方面应该使每一个学生都得到发展，教师要关注到每一个学生个体，使每个学生个体都得到自由自觉的发展（此时关注的是学生的个性）。2、教师要有喷薄荡漾的热情：热情是一种掌握人的整个身心并决定其思想行为基本方向的、强烈的、稳固而又深刻的情绪或者情感状态。热情是一种正向的积极的情感，是一种充沛的有极大感染力的情感，是一种对事业全身心投入积极奉献所伴随着的情感。课堂上热情的表现方式：抑扬顿挫的话语，张弛有度的课堂结构，灵活多变的教学方法。3、工作中要有坚忍不拔的意志：意志表现出自觉性、果断性、顽强性、自制力

4、的特点。自觉性：一个人能够经常清晰地意识到自己的行为目的和意义，主动支配自己的行动，使之指向预期目的并努力达到成功。果断性：人善于审时度势，一事当前特别是不可预计的事件面前能当机立断，适时作出决策且付诸行动。坚持性：人在执行自己的决定的过程中，能够长时间地专注和控制自己的行动，战胜困难，不屈不挠向既定目标前进的品质。自制力：能够自觉地灵活地控制自己的情绪和动机，约束自己的行为和言语方面的品质。对教师意志的要求：教师要有完成教育任务的明确目的（例如教学的明确目标）和完成任务的坚定意志。这是对教师基本人文素养的要求之一。教师要有坚持、果断的意志品质

5、，使学生体验到必须达到教师对自己的要求，必须完成教师布置的任务（包括作业）。教师要有极强的自制力，能够在任何情况下控制自己的感情。教师要有极高的自觉性，真正做到为人师表。4、教师要有感受幸福的情怀。幸福感指的是身心之间的和谐。教师职业境界的四个层次：一是把教育看成是社会对教师角色的规范要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育看作是出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验——过程中的教师幸福感。一般认为教师的幸福感有以下几种内涵：（一）教师幸福是个人需要满足与潜能实现而获得的体验；（二）教师幸福是个人主观努力与客观机会及条件契合的

6、结果；（三）教师幸福是个体对其生存状况与职场环境肯定的价值评价；（四）教师幸福是具有教育动力源性质的精神力量。教师幸福的创造：努力促进教师的发展，在教育的过程中创造和享受幸福，努力提高教师自身的素质。5、为人师表的德行教师的德行也就是通常说的师德，是指教师作为专业人员应具备的独特道德品质，包括教师的专业责任，教师的个人道德品行和以自律为核心的专业精神。要具有高尚的师德——为人师表的德行，就必须有以学生为本的境界，有对学生对教学的喷薄荡漾的热情，有坚忍不拔的意志，有感受幸福的情怀。6、追求完美的个性教育作为培养人的社会活动，本质上就是发展学生的个

7、性的活动。而要促进学生个性的充分发展，教师必须有鲜明而充分发展的个性才行。其次教师还要具备以下几点人文精神：1、自觉精神：反思和发展所谓自觉精神，根本上说，就是确认人的个性，确认个人作为认识主体和行为主体的权利和义务，即以人性的方式待人，以人性作为每个个人的期待，使每个人自觉地取得自由，在自由精神中自觉地奔向真善美。对于教师的发展来说，自觉精神主要表现为自我反思。2、超越精神：开拓和创新超越精神指的是人的一种自我发展的精神——坚信人的发展将超越任何限制，人的自由自觉的活动是没有边界的，并要用自己的创造来实践这一信念。超越精神反映到教师的实践中就

8、表现为拓展和创新，在日常的教学生活中不断拓展新的领域、新的思考，在自己的工作中不断超越自我，创造出新的业绩来。3、价值观：理想和奉献作为一名教师，如果