加强人文学科建设-提高学生的人文素养文档

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1、加强人文学科建设提高学生人文素养对于一个民族和国家而言，最值得人们珍藏的，不是她的经济发达和人均生活水平有多高，也不是绮丽的风光和家用小汽车，而是这个民族和国家的人文精神。对于人的可持续发展來说，人文素养的培养也是至关重要的，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。遗憾的是，我国中小学生的人文素养普遍比较缺乏。据一家权威机构最近的调查统计,我国中小学生的人文素养总体达标率仅为7.S%,这种现状值得每一位教育工作者警惕和深思。造成这种现象的主要原因有：受

2、社会和家庭环境的影响，学生从小接受的人文素质教育及要求非常有限或处于较低层次；从学校方面看，片面追求升学率，轻视人文素质的教育,造成学生人文知识水平普遍不高，文明修养程度较低；从我国基础教育课程的设置来看，教师侧重理论、学生侧重书本，而且是侧重少数几门"主科匕而蕴含了丰厚人文资源的政治、历史、地理等学科则被边缘化，长期处于"副课”的地位受不到应有的重视。一个普遍的现象是：语文、数学、外语三门课不仅占据了大量的课时，而且这三门课的作业也占据了学生的大部分课余时间。学生有限的一点课余时间不是忙补习，就是上网吧，根木无暇充实人文知识。根据目前高中学生

3、选科的情况来看，都是先选理科，后选文科，在没有办法的情况下才选体、音、美。在课时分配上，各学科之间呈现出鲜明的主次地位，这进一步强化了学科的等级化，这种等级化的结果，必然影响学生知识结构的合理建构以及各类知识间的平衡，也会影响学生认知能力的提高，并导致群体偏科现象，即将所有学生的精力集中导向少数学科,构成群体知识结构的整体性缺陷。从学校的课程安排來看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，大多学校注重数理训练，热衷于各种竞赛培优班，诸如历史、地理Z类的人文课程,不仅教学课时少，而且教学要求低。即使是语文，尽管课时并不少，但社会普遍认为它是一门"软

4、”学科，不愿投入精力去学习。如此看来，加强人文学科的建设，实在是迫在眉睫的事情，否则高喊提高学生的人文素养只能是空中楼阁，难以实现。如何加强人文学科的建设，从而提高学生的人文素养呢？笔者提几点粗浅的想法，以就教于各位方家。•、加强语文学科的人文熏陶长期以来，工具性主宰了语文课堂，造成了语文教学的技术化倾向，因此，新的“语文课程标准”对语文课程的性质作出了重新界定："工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。"实践也证明：语文在实施人文教育川具有特殊重要的地位和作用，是基础教育阶段实施人文精神的不可替代的重要渠道。在语文学科实施人文教育可以从以

5、下儿个方而做起：一是树立文化语文观念。树立文化语文观念，就能打破传统的语文观念，进一步提升语文的文化内涵，增加其文化分量、通过文化积淀实施人文教育。语文不是单纯的关于语言和文学和文字的学科。它是以汉民族语言为载体和学习对象的实施人文熏陶的工具，只注重工具性训练是没有灵魂的语文教育。语文是人类文化的重要组成部分，学习语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高学生的素质、具有重要意义。通过树立文化语文观念,全面渗透文化教育，这是培养学生人文精神的重耍途径、也是提高学生素质的重要渠道。二是积极发挥文学作品的人文教育作用。文学作品的人文熏陶作用是

6、语文教学实施人文教育的重耍功能。耍切实把握语文教育的本质，积极发挥文学作品的人文教育作用，使文学作品成为人文精神熏陶的主阵地。要充分把握文学作品的特点，培养学生的审美意识，养成对语言艺术的强烈兴趣和爱好。要借助文学作品激情育情，培养和丰富学生的情感世界，使学生的情感细腻而丰沛，健康而真挚，成为性情中人。要挖掘文学作品的思想内涵，帮助学生思考人生和生命意义，通过文学了解人道主义和人性，思索道德、社会、历史、文化问题,关心人与自然、人与历史、人与人的关系，使文学真正成为生命须臾不可或缺的精神食粮。这样，语文教学就实现了由单纯注重工具主义向工具性和人

7、文性这两者并重的转移。二、挖掘历史学科的人文内涵历史教育处境悲惨，在现行的高考模式下，历史教育正在越来越被自然科学的教育所同化，从"精讲多练”到"少讲多练''再到"以练代讲匕本来丰富多彩的大千世界变成了一个个枯燥无味的一问一答。这样的训练榨干了历史学科的人文奶汁，使历史学习味同嚼蜡。比较一下中口两国对同一内容设置的考题即不难发现我们在历史教育中的人文性缺失。如对"甲午战争''这一内容，我国的教师一般设题为：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？每个学生都努力做答案。结果我们一天到晚研究什么吋候割让辽东半岛，什么吋

8、候丢了台湾、澎湖，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，189S年签订《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字和教科书上规定的条条。我们