关于地理课堂中实施分层教学

《关于地理课堂中实施分层教学 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于地理课堂中实施分层教学导读：本篇文章是差异和学生类的论文，提供给准备写作相关这方面论文综述格式范文的应届毕业生们提供参考阅读下载。【摘要】分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组自水平相近的群体区别对待，这些群体本篇关于地理课堂中实施分层教学论文范文综合参考评定下度:优质选题教师恰当的分层策略和相互作用中得到最的发展和提高.【关键词】地理课堂实施分层教学谓的分层教学，比较集中地被强调了几点1。学生的现有知识、能力水平2。分层次3。有学生都得到应有的提高.综合家观点

2、，分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组自水平相近的群体区别对待，这些群体教师恰当的分层策略和相互作用中得到最的发展和提高.分层教学的理论基石是材施教，材施教的教学原则是两千多年前的孔子提出的.孔子承认学生个性与能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展.以，我们初步意识到材施教的重要意义时，分层教学也应运而生了.一、学生的个体差异，需要分层教学像世界上的万物都群差异和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天处的文化环境

3、、家庭背景等的不，也群着差异和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上.学生间的差异是客观存的，既有认识判别智力、能力、知识基础等，又有心理差异情感、意志、毅力、性格等.现行的地理教学中，学生间的这些差异往往被教师忽略或是不能很地解决，倒致地理堂教学中差异和学生论文综述格式范文材施教难以进行，教学效率的底下，统一的教学目标，造成部分写差异专业全日制论文预览次数：2669评说人数：1178学生吃不饱又浪费时间，吃不消又影响学习的积极性.美国教育家、目标教理论创始人布

4、鲁姆也认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力素相对落后的学生样以取得的成绩.这与孔子材施教的教育思想是一致的，正为我们实教分层教学提供了坚实的理论基石.以，只要我们能把成绩和个性指标相近的学生分一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排、作业练习的布置、思想情感的教育和学习方法的指导中，与差，快与慢这些学习特性是以改变的，学生们的身心健康这篇文章原创出处：shuoshilunwen/72016.将会有很大改善.

5、二、初中地理学科特点，需要分层教学由于中学地理学科具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都以从属于一个单独的学科，地质学、气象学、气候学.但是地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面.以，中学地理学科具有‘博物性’的特点.初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的.这造成了不学生间了解、掌握的地理知识群很大的差异.有的学生对自然地理感兴趣，对地球上的

6、地形、气候的分布了解的比较多有的学对人文地理兴趣浓厚，对不地域人们的生活方式、习惯、风土人情等掌握比较.正是由于初中地理涉及的内容多、范围广，造成不学生间地理知识的掌握差异比较大.来自不地区农村与城市，不家庭的学生，对地理知识的了解差异也很大.通过分层教学以减弱不学生间了解的地理知识差异大的影响.现行的地理教学中，班级授课制是其主要的方式方法，作为一种被普遍采纳的授课方式，班级授课制有其一定的优点，即具有较高的规模效率，但是，也群明显的缺陷.由于学生获取地理知识的能力群较大的差异，此，个学生获取样地

7、理知识需时间也群较大的差异，相时间、空间内按统一的地理教学目标进行教学，势必造成部分学生时间的浪费，从而降低这些学生的课堂效率，而部分学生样的时间内，根本无法达到教学目标.此，教学中应把获得某种地理知识需时间大体相当的学生进行归类施教，即实施分层教学，以提高地理教学的效率.现行的地理教学中还群这一个问题，即教学目标的定位问题，由于地理教学中执行统一的教学目标，若教学目标定位过低，教学中用于进行底层次学习的时间过多，则部分优秀学生课堂实用时间少，用于底层次的记忆、理解的时间多，而用于高层次的分析、综合

8、和创造性的学习的时间少，导致教学密度教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例，教学质量差.若教师过多追求高层教学目标，又会造成部分差生跟不上.也出现教学密度量质差的情况.此，何提高学生学习的实用时间和学习质量呢?地理教学目标进行分层，是一种切实行的办法.教育心理学研究表明，人与人间是有差异的，这种差异不仅表现人的先天遗传素不，而且表现人的后天发展的环境和条件也有区别，而决定每一个人的发展方向、发展速度至最终能达到的发展水平都是不的.根据研究表明，学生原有知识水平有