数学课堂教学中如何实施分层教学

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1、数学课堂教学中如何实施分层教学　　数学新课程标准指出，教育教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学是因材施教原则在教学中的运用，分层教学的中心思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的。分层教学重视学生间的差异，强调教师在教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上的区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展。分层教学是课堂教学中对学生最直接的关注。教师要在了解学生知识的实际水平、学习能力和内心需求的基础上从以下六个

2、方面进行分层。1.学生分层科学的分层是实施分层教学的重要前提，以学生学科成绩为主，各方面智力非智力因素为辅，把本班学生分为A、B、C三层，（A层为高层学生、B层为中层学生、C层为低层学生），这个分层不是一成不变的，是可以浮动的，如果学生通过努力可以达到上一层次的水平，就可以把这个学生往上提升一级。目的是具体掌握学生的学习现状，包括学科成绩和学习能力及态度，关注每个学生的动态变化。2.备课分层5分层次备课是搞好分层教学的关键。教师要对教学方法、教学重难点等进行分层，教师在研究教材，课程标准的情况下，按照不同层次学生的实际情况

3、，设计好分层次教学的全过程，为授课的分层、练习分层、作业分层、测试分层打好基础，确定具体可行的教学目标.目标的设定要有适度性、层次性、阶段性。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对A层学生要设计些灵活性和难度大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求他们能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；而对C层的学生应多给予指导，设计的问题要简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。如初二教材中的第十三章第一节”轴对

4、称”共同目标：轴对称的概念和性质.A层：探索成轴对称的两个图形的性质和轴对称图形的性质，体会由具体到抽象认识问题的过程，感悟类比方法在研究数学问题中的作用.了解线段垂直平分线的概念。并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题，特别是涉及到线段垂直平分线的几何证明题。B层：探索成轴对称的两个图形的性质和轴对称图形的性质，了解线段垂直平分线的概念，并能用它去解决一些基本的几何证明问题。C层：了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，知5道轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系.会画出成轴对称的图形。能解决一些简单

5、的几何问题。如填空选择题。3.授课分层授课分层是课堂教学中弹性最大、最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。因为在授课过程中，有时往往为了照顾某一个层次的学生而忽视了另一个层次的学生。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：”教师的作用就是如何使每个学生达到尽可能高的水平。”因此，为鼓励C类学生也能参与课堂活动，使课堂充满生机，在问题的设计上应做些处理。同一个知识点，设计问题有梯度，从简单的提问入手，给C类学生更多的发言机会。适中的问题让B类的学生回答。这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。A类：运用类，有挑战，答案不

6、唯一的问题。更多考虑综合性、周密性。把有争议、有创意的问题留给他们，教师要注意点拨和引导。B类：理解的问题居多。提问要考虑通过独立思考能得出答案，又要有检测。要以大部分学生掌握了没有为标准。C类：记忆类问题居多。一问一答，在书上能找到答案。采取低层次、模仿性。让他们有信心继续学习，感到学习的快乐，有成功的体验。4.练习分层5分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈，矫正，检测学习目标的完成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实

7、目标的作用。因此，教师在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。5.作业分层作业分层可以大面积提高学生素质，转化差生，培养优生，减轻了学生沉重的课业负担，增强学生学习数学的信心，有助于培养学生的兴趣爱好，有助于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成良好的学习风气。此外，作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，

8、设计不同题量，不同难度的作业。A层（高层次）的学生做综合应用实践型作业，让学生把所学的知识应用到具体的题目中去，以深化对概念的理解，灵活熟练的运用为主，从数学思想方法和能力培养方面考虑，从而培养学生的综合能力；B层（中层次）的学生做简单变式型作业，但还是要注意双基练习，让他们掌握一般解题方法为主，难度为