阐述如何做好小学英语的“有效备课”

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1、阐述如何做好小学英语的“有效备课”如何做好小学英语的“有效备课”论文导读：本论文是一篇关于如何做好小学英语的“有效备课”的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,识，重点是什么，难点是什么，我们如何来突出重点、突破难点。制定教学目标必须以新课标为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学英语教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度，并且创造性地使用教材。　　三、备教学过程　　1、精心设计导入。好的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的教学内容变【摘要】备课的作用在

2、于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。小学英语集体备课作为优化教研、教学、提高教学质量的有效手段，正迅速地在英语学科中广泛的开展起来，所产生的教学效果令人瞩目。　　【关键词】小学英语备课有效性课堂练习课堂教学　　备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，结合新课程改革，特制定教师备课要求。教师

3、只有备好课，才能安排好教学环节，保质保量地完成教学任务。作为一名小学英语教师，如何有效备课呢？下面笔者从备学生、备教材、备教学过程、备练习、备板书等方面，就小学英语教师该如何备课进行探讨。　　一、备学生　　处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征，这种共同的特征正是班级授课制得以普遍采用的依据。但即使在同一个班级里，学生的学习情况也不完全一致。影响学生学习的因素很多，其中，学习者的个性心理特征，即学习者心理上的个别差异，是影响学习结果的一个重要方面。教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，因材

4、施教，从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的教学效果。　　二、备教材　　教材包含有语言学习的内容，是语言知识的主要载体，学生的情感态度、学习策略隐含在教材中。我们不仅要准确地把握这些内容，而且要合理地取舍利用，为完成教学目标而努力。尤其在分析教材这一环节，要知道哪些知识属于语言类，哪些是属于情感态度类，哪些是新知识，哪些是旧知识，重点是什么，难点是什么，我们如何来突出重点、突破难点。制定教学目标必须以新课标为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学英语教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达

5、成程度，并且创造性地使用教材。　　三、备教学过程　　1、精心设计导入。好的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的教学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。　　2、设计有效的教学活动。《新课程标准》中指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。教师要关注来自学生生活的各种信息，设计符合学生生活经验和认知水平的活动。在设计活动时应结合学生的生活实际，

6、围绕教学目标，在突出教学目标的前提下将如何做好小学英语的“有效备课”由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.趣味活动和语言实践相结合，优化教学效果。如在教PEP7Unit5Whatdoesshedo？时，教师收集学生熟悉、感兴趣的明星，问他们“Whatdoesshe/hedo？”学生结合语境，在掌握重点句型的同时提高了语言运用能力。　　从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，

7、让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。换言之，老师教的好，不如学生学的好。“教是为了不教。”因此，教会学生学习是教学的根本目的。再者，学习是创新的基础，因此，教会学生学习至关重要。英语的学习策略很多。学英语首先要有浓厚的兴趣，有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于“光打雷不下雨”，还是难以提高学习效率；因此，“有兴趣，

8、会学习，抓语知，促交际，长记忆，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习策略。但不管采取哪种学习策略，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立深思、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习策略和风格。　　3、提炼课堂小结。教师要采用灵活多变的方式，提炼课堂小结。让自己的课堂教学实现“课结束，趣犹存”的教