农村小学语文教学中渗透传统文化的探究

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1、农村小学语文教学中渗透传统文化的探究封利波（平山县东回舍镇东回舍小学河北石家庄050400）【摘要】语文教学作为一种木土文化的承传，我们应该在农村小学语文教学中渗透传统文化的基木知识（这里的"文化”应指大文化，而不是单指文学流派），因为，我国灿烂的五千年文化历史，有着无比深厚的底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展；而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代,作为教者，灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基木知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。【关键词】小学语文语文教学传统文化中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-162

2、1（2016）01-027-02《小学语文课程标准》提出："语文是最重要的交际工兵，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基木特点"。由此可见，小学语文教学对我们新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。在农村小学语文教学中如何渗透中华传统文化教育，下面我们共同探究。一、让学生感受汉字的有趣和神奇1、在教学中让学生搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。首先老师要让学生明白猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如.•"一U咬掉牛尾巴"。"把"牛11的尾巴咬掉了，就成了

3、”告"。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如："河边一蜻蜓，天上双雁飞"，猜两个字。蜡蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个"千"字，加上河边上的三点水，是"汗"。双雁像"从"，天的上面是一横，合起来成了"丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，"客满"猜一字。客满就是人太多,谜底就是”侈通过让学生认识猜字谜的方法，激发他们去了解汉字的兴趣。例如为了让学生认识

4、*冋”字，老师可以通过编字谜"四四方方两座城，小城藏在大城中”。加深学生的记忆。如在教五年级语文上册"综合性学遨游汉字王国”中，老师可以通过阅读材料《字谜七则》引导学

5、生探究如何去猜字谜，然后让学生在课外搜集一些字谜或自编一些字谜，在班上开展猜字谜比赛活动。这种方法既能激发学生对字谜产生浓厚的兴趣，又能展现汉字的趣味性。2、在教学中让学生通过汉字的谐音体会汉字的神奇和有趣。汉字谐音的表现形式很多，有古诗、歇后语、对联等，歇后语是比较常见的，在教学中可以让学生通过工具书、网络等去搜集。但是要让学生明白搜集的是谐音歇后语,如”孔夫子搬家--浄是输（书）"而有些喻意性歇后语，如，”黄婆卖瓜--自卖自夸”不用搜集。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源，以及通过诵读让学生加

6、深理解，充分感受到了汉字的无穷乐趣。3、通过了解汉字的起源和发展变化，感受汉字的有趣。一个个汉字就像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼晴。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，因此让学生了解汉字的起源以及发展变化十分必要的。可以让学生阅读《甲骨文的发现》了解汉字起源于甲骨文。然后在识字教学中让学生了解汉字的演变过程。如教一年级语文上册《识字2》吋，老师让学生自由看图，说说像什么？老师通过多媒体演示重点指导n羊、鸟、兔"这几个字演变的大致过程。其实上面这些字叫象形字，这是汉字最初发展阶段，之后逐步从象形走向符号化,从

7、笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。通过这些让学生对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。汉字是人类文学史上最悠久，充满生机，既形象美丽又蕴含智慧的文字,是中华民族几千年文化的瑰宝。因此，在汉字教学中，我们要适吋地渗透给学生，让学生体会中华文化的博大精深，从而热爱祖国文字，立志树立学好汉语的决心。除了汉字，古诗词也是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，它凝聚了中华民族几千年的深厚文化精髓。所以，在古诗词教学中也应对学生滲透中华传统文化教育。二、农村小学语文教学中渗透传统文化的作用1、能够增强学生的民族自豪感。如在讲授《马踏飞燕》吋，在讲述第三自然段时，适吋插入讲

8、述唐代唐三彩的描述，让学生了解我国的唐三彩在马的制作方面也冇同样高超的技术和冇同样的艺术价值。从而增强了学生的民族自豪感。2、能够起陶冶情操的作用。例如讲授《示儿》吋，我在讲完此文后穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及他的重要作品《离骚》的情况。我通过简单易懂的言语描述，可以产生比较好的效果相信，经过教者这样"点拨"，学生在课后一定会记得在中国古代有这么一个文学家、爱国诗人的存在，而他的情操、品格也一定会萦绕与同学们的心中；对屈原的《离骚》，他们也许一辈子也忘不了它是中国古代最长的抒情诗。以后，有意无意间他们也一定会去翻阅、浏览，甚至成诵！最重要的是