教育的历史哲学社会学基础3

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1、第三章中国教育的世界根基一、世界教育实践对中国的影响(一〉教育的产生于学校的产生1.教育起源的三种说法生物起源论生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有法国的利托尔诺，英国的沛丙•能等。法国社会学家利托尔诺(CharIsLetourneau,183广1902)在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。他根据对各种动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如母隼教幼，母鸭带雏鸭，等现象。所以，教育起源于动物的本能。教育的生物起源论者把教育的起源归之于天生的，像动物本能那样原本

2、具有的生物行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄(PaulMonroe,1869-1947)。孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校，没有教师，没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。教育的心理起源论者提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人的一切活动

3、都是在意识支配产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。劳动起源论马克思主义教育学在关于教育起源问题上，提出教育起源于劳动。具体观点是起源于劳动过程屮社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。不仅如此，儿童在成年前经历了一个漫长的成熟期，在这个漫长的成熟期内儿童也需要学习知识、经验、技能、社会规范等，因此教育也是个体的自身发展需要。因此，教育是起源于人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。1.学校的产生与发展自从有了人类社会，便

4、有了人类的教育活动。不过，在漫长的原始社会里，没有专门的教育机构，没有特定的教育内容，没有专职的教育工作人员，人类的教育活动是和整个人类社会的生活结合在一起的。伴随生产力的发展和社会分工的实现，在奴隶社会上出现了专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所一一学校，学校的产生标志着教育在历史发展中步入了一个新的阶段。学校是奴隶社会政治经济交叉作用、脑体分离、文化知识发展的共同产物。因为学校是专门的教育场所，需有固定的场地，专职的教育人员，专力于学习的教育对象，有计划、有组织的教ff活动，比较丰富和系统的教学内容，从而使教育从一般的生产和生活过程中分

5、化出来成为一种独立存在的社会活动形式。在人类社会发展史中，亚洲、巴比伦、埃及、印度、希伯來、中国等东方国家，先于西方的希腊、罗马在奴隶社会诞生之后最早产生了学校。在丙方，古希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训阴等教育机构。古埃及的王朝末期产生了宫廷学校。中世纪时期虽闭塞落后，但也出现了教会学校、世俗封建主的宫廷学校以及后来的城市大学和行会学校。（二）封建社会教育的特点封建社会，无论是在中国还是在西方，学校教育有了一定的发展。1.封建社会有专门的教育机构和执教人员，国家设有专门的学校，学校有专门的教师从事教育教学工作。2.封建社会

6、的教育具有鲜明的阶级性与严格的等级性。在阶级社会里，受教育是统治阶级的特权，被统治阶级只能在民间接受家庭教育。即使在统治阶级内部，统治阶级的子弟入何种学校也有严格的等级规定。3.封建社会里，教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，教育个别施教或集体个别施教的教学组织形式。4.封建社会的教学方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。（三〉欧洲中世纪的大学中世纪大学的产生主要是由于工商业发达，城市兴起，市民阶级迫切要求提高文化水平，掌握科学知识，同时，东方拜占廷和阿拉伯文化教育的影响，也有一定关系。它的产生是一种进步现象。中世纪大学的特点：(1)大学是师生自由

7、结合，进行学习和研究的团体。屮世纪大学分两种类型；一种是所谓的学生大学，由学生主管教方。教授的选聘、学费的数额、学期时限、授课时数等均由学生决定，如波隆那大学；另一种是先生大学，由教授负责管理，如巴黎大学。(2)大学有相对的独立性，享有很多特权。如大学内部可设立特别法庭，教授有裁决权,大学有自治权；大学师生免除赋税、免兵役；大学教师有参政权，大学有颁发特许证的权利;学生有自己组织的同乡会。教师组成教授会,校长可以由同乡会领导人和教授会领导人推选。(3)实行学位制。学生毕业得硕士、博士学位。最初，这两种学位并无程度上的差别，以后分化成表示不同学术水平的独立学

8、位。中世纪大学虽然还不是近代学制中的高等教育阶段，但是，由于它重视