主动参与 激发兴趣

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1、主动参与激发兴趣课堂中的精彩往往缘于学生的主动参与，本人从五个方面就如何引导学生积极自主参与学习进行论述：一、给每位学生以同样的表现机会。二、激发学生学习兴趣。三、创设问题情景，为学生打造自主参与学习的空间。四、为学生的生命成长拓展广阔的活动天地。五、给予学生自主参与学习的时间和空间。关键词：主动参与；激发兴趣；时间和空间课堂中的精彩往往缘于学生的主动参与,主动参与是学生学习效果良好的体现,那么如何创设历史课堂教学的主动参与模式,让课堂透射出主动参与的活力?我认为应该从以下几个方面入手。一、给每位学生以同样的表现机会　　表现是人类实现发展的途径。可以说,学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展

2、的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就被调动起来，为此教学应重视以下几个方面：　　1、小组合作学习时，要求每一个学生都主动参与谈论交流。这样人人都有机会表现，在交流中取长补短，互相借鉴，共同提高。　　2、给性格内向的学生表现机会。性格内向的学生普遍不爱表现，课堂上不爱发言，久而久之对学习的兴趣就没有了。课堂上，教师要特别重视调动性格内向的学生发言。首先，教师要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的学生受到感染，感到安全，产生表现的欲望。其次，教师要随时随地关注这类学生，及时捕捉住他们想表现的瞬间，让他们表现。再次，教师对他们的表现要多给以表扬、肯定，不要讽刺、挖苦、打击，更不要表现出不耐烦

3、，即使回答得不完整，或回答错了也要鼓励他的勇敢，久而久之，他们也会走出封闭的世界，走入学生活跃的行列。　　3、给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，学习困难也越来越大。当他们拥有过成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在课堂教学中，教师就要善于抓住机会，让他们表现，给他们以自信。首先要创设一种安全的氛围，以利于他们大胆发言。其次，对他们的表现以赞扬、鼓励为主。增强他们的信心。最后，教师要随时倾听他们的声音，在独立学习时要走近他们，了解他们，在合作学习时要注意他们的发言，抓住闪光点，鼓励他们在班级汇报，用成功的机会增

4、强他们的自信心。如一位老师在上《科举制的创立》这一课时，老师提出这样问题“通过科举制度，获利最大的是谁？”，一位学习困难的学生犹犹豫豫地举起了手，老师的目光捕捉到这一情况，立即微笑着叫起了来：“我觉得科举制选官获利最大的是皇帝”。教师给以充分的肯定和鼓励：“你说得太对了，真值得表扬。还能不能说一说你为什么认为科举制选官获利最大的是皇帝？”这位学生非常高兴而有自信地说“书中有两句诗可以做证：‘太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！’这两句诗的意思是：唐太宗皇帝使用了很好的方法，使得天下的读书人为求功名都熬尽了头发。所以说科举制度选官获利最大的是皇帝。”由于教师没有因为这个学生是学困生而冷落他，而是及时

5、鼓励，给他以成功的自信，这对他以后的学习将起到促进作用，体现了教师给每一位学生以平等的机会。只有老师平等地对待每一位学生，对学生的回答给予鼓励、赞扬，尊重学生，相信学生，才能使学生的思维迸发出创新的火花。二、激发学生学习的兴趣　　兴趣是一个人前进的内驱力，是用不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看做是提高学习学生学业成绩的条件。在教学中，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中来。在课堂上激发兴趣有这样几种方式：　　

6、1、直观教学。利用直观教学，启发兴趣，充分调动学生的积极性。历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。教师要尽量利用教学手段，解决历史知识的过去性和学生人知规律的矛盾。教师利用教学挂图、实物展示或者是通过播放音像资料再现历史场景，使学生穿过时间隧道，亲身感受或体验到真实的历史。如《地中海世界的霸主——古代罗马》这一课，可以播放古罗马战争的片段，使学生感受到古罗马战争场面的恢弘、血腥。这种直观手段的运用，使学生犹如身如其境，拉近了学生与历史的距离，产生学习的冲动和兴趣。　　2、成功的体验。成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教

7、师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将是兴奋的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐。二是当受到老师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。　　3、角色扮演。在历史教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现