从兴趣入手,激发学生主动参与之策略研究

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1、从兴趣入手，激发学生主动参与Z策略研究（结题报告）一、课题的提出“以学牛为本，以学牛主动发展为本”是新时代对我们提出的要求，如何引导学生主动的学习，是我们这些新形势下的教师，不得不思考与探索的问题。众所周知数学具有较髙的抽象性、严密的逻辑性，加之传统的课堂教学以教师为中心,只强凋教师的权威作用，无视学生的主体作用，把学生当成被动吸收、储存知识的容器和仓库，为此众多学生对数学缺乏兴趣，个别学生英至一提到数学就害怕，如何改变这种不利的局面，就需要我们这些一线教师思考与探讨的。著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好

2、的老师”。〃现代教学论认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上。只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学纶的智力才能得到充分的发展。著名的物理学家杨振宁说过：〃成功的真正秘诀是兴趣。”随着素质教育的不断深入，数学课堂教学正历经一场历史性的变革。以往我们仅关注如何尽心尽职地教学生、学生如何勤奋刻苦地学知识。时至今作为一名数学教师，就应该最人限度地关注如何培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，化静的知识为动的过程，让他们在探索中培养兴趣，在发现中寻求快乐，主动地获取知识，为此本人以“兴趣”为切入口，

3、确立了“从兴趣入手，激发学生主动参策略研究。”这一研究课题。二、课题的目标（一）实现由“应试教育“向”素质教育“的转轨。激发学生的好奇心，促使他们主动参与,戢大限度地发挥学生的学习主动性与积极性，迸发智裁的潜能，成为知识的发现者与“创造者”。（二）改革数学枯燥、抽象的形象，减轻学生的学习负担和心理压力，变“要我学”为“我要学”，提高学生的学习效率。三、理论基础1.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”俗话说的好“强扭的瓜不甜”，要让学生主动参与必须从兴趣入手。2.布鲁纳说过：“学

4、习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”，可见要学牛变“要我学”为“我要学”，的先决条件是兴趣。3.著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”由此可见学习Z中学生主动参与的重要性。4.著名教育家苏崔姆林斯基说过：“离开了脑力劳动，就谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力”“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”，“如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现彖，那么这种驾驭知识的情感就会

5、更加强烈，此外，还有一种纯粹思考（运用智裁进行概括、系通化的活动）带给学生的欢乐。”，与此可见学生的学习兴趣与主动学习和学习效果之间有着密不可分的关系。四、实施策略（1）导入激趣。从“导”上做文章，把学生的不随意注意吸引过来，诱发他们主动参与。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，数学知识具有较高的抽象性和严密的逻辑性,所以如果不加修饰，空洞地讲授书本，大多数学生会感到数学知识枯燥、乏味，为了把学生的不随意注意吸引过来，诱发他们主动参与。教学伊始，教师必须从“导”字上下文章,这就象商店里的商品既要注意内在质量

6、，也要注意外在包装，外在包装越美观越新颖越能吸引顾客，同样根据教学目标，通过猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径包装一下所要教学的内容，也能更广泛的吸引学生，激发他们的学习兴趣，唤起他们求知欲望。例：上学期（第五册）在教加减法速算时，为了吸引学生，我便利用了学生争强好胜的特点，采用竞赛的方法，由师生各在黑板上写上一个加数（当然老师所写的加数不是接近整「就是接近整百的），然后师生比赛谁算得快，为了显示师生冇别，一个老师对全班学生，且学生们可以打草稿，而老师仅限口算，几次下来，他们发现老师不但算

7、得快，而R正确率又又比他们高。于是学生们急于想知道老师用了什么方法，强烈的求知欲把他们注意吸引过來，驱使着他们主动探索。再例本学期（第六册）在教年、月、FI这部分知识时，为了诱发学生们主动参与，根据教学内容，结合孩了们喜欢听故事的特点，我说：同学们都喜欢听“小头爸爸与大头儿子”的故事吧，今天老师接着给你们讲一个有关他们父子的故事，有一天，小头爸爸正在客厅招待客人，忽然大头儿子哭哭啼啼地跑进來，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛”小头爸爸听后哈

8、哈人笑“傻儿了，不是爸爸不给你过生II,而是因为你不是每年都有生日呀”咦，同学们，你们知道是怎么一回事吗？通过故事设置悬念，制造冲突，同学们议论纷纷，这样导入新课，同样把学生的注意力吸引过来。“学源于思，思起于疑。”，牛疑是产牛求知欲望的源泉。当然不同的教学内容情境的创设是不完全相同的，在教小数加减法这部分内容时，一开始我让学生模仿营业员介绍商品和物价，在教加减估算时我又让“为徐哗献爱心”这一激动人心的场景通过多